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情境化教学在幼儿园语言活动中的实践探讨

摘要：在学前教育领域中，幼儿语言能力培养是十分重要的组成内容，特别是对于3-6岁的幼儿而言，其正处于语言能力培养和发展的关键阶段。这一时期，选择合理的语言培养方法，可以帮助幼儿实现语言能力的提高。但是在传统教学过程中，教师主要采用灌输式手段组织幼儿接受学习或训练，不利于幼儿表达积极性的提升。所以教师也要及时进行传统语言能力培养方法的创新探索，在幼儿语言训练中适当引用情境化教学方法，只有这样才能在实践活动开展中帮助幼儿实现综合能力的提升。

关键词：情境化教学，幼儿园，语言活动

一、幼儿园课堂中幼儿发展现状

基于近年来教育领域对学前教育的重视，使得广大家长对幼儿能力的培养问题也充满了期待。但实践发现，幼儿园教师在对幼儿进行语言教学时经常出现很多问题，特别是幼儿阶段，孩子的认知能力和语言表达能力相对有限，不能精准找出问题所在，更无法有效解决问题。所以，教师在教学中单纯的进行示范指导，很难获取显著的教学成效。故此，教师要想对幼儿的语言能力进行培养，就要主动引导幼儿，帮助其在表达中获取乐趣，只有这样才能对幼儿的语言能力有所提高。

由于幼儿的年龄有限，所以其在幼儿园时期对语言文字的应用仍处于起始阶段。这也使得幼儿在日常游戏活动或学习期间，仍然难以利用有效的方法进行语言表达或交流。在此背景下，有效提高幼儿语言表达能力和应用能力也成为了幼儿园课堂的主要教学目标。在某种程度而言，幼儿语言表达能力的提升直接影响着幼儿身心的健康发展，是幼儿园课堂教学效率不断提升的重要基础和标志。此外，幼儿在幼儿园课堂教学期间不断提升语言应用和表达能力，可以为后续学习与发展奠定良好基础。

二、幼儿语言训练中情境化教学的重要性

情境化教学是指幼儿教师在教学期间，有目的的引进或构建具备形象性特点的教学情境，在调动幼儿情绪体验的过程中，帮助幼儿深刻掌握学习内容，从而

帮助幼儿实现心理机能的健康发展。在幼儿语言训练中情境化教学方法的合理应用不仅能提升语言训练的整体效果，还能全面带动幼儿的健康发展，其应用重要性主要表现在以下几点：“首先，”引导幼儿敢于表达。以往幼儿语言能力难以得到提高的主要原因除了教师的教学手段外，更多原因在于幼儿对表达存在较大恐惧感，不愿意说，也不敢主动说。此背景下，教师就需要针对学生的特点创设对应情境，帮助幼儿缓解紧张的情绪，在轻松、自由的课堂氛围中主动进行语言表达，从而在有效的训练与帮助下实现语言表达能力的提升。“其次，”引导幼儿学会表达。正处于学前阶段的幼儿通常好奇心旺盛，且性格相对活泼，但上课时注意力难以有效集中。如果在教学期间教师仍然采用传统语言训练方法，幼儿的学习效果很难得到提升。而情境化教学能够通过趣味性的情境帮助幼儿提升表达欲望，深化对课堂内容的理解，是幼儿语言表达能力提升的重要基础。情境化教学就是指教师在课堂学过程中引入或创建一个特定的场景使小朋友融入其中,真实的体验和感悟情感，从而帮助其理掌握知识，发展其心理机能的教学方法。在幼儿语言训练中引入情境化教学法，是为了提高语言训效果，促进其全面发展。情境化教学对语言训练重要性主要可大致分为以下三点，第一点是使之于表达。幼儿语言能力难以提高的原因除教师!教学手段外，更多的原因是因为害怕教师和班级小朋友而不愿说、不敢说,害怕说错,心理上十分胆怯。教师适当的鼓励和创设情境，可以帮助小朋友缓解紧张的心情,使其更加自在轻松，从而敢于进行表达，愿于表达,经过这样的训练使语言表达能力得到提高。最后，引导幼儿掌握表达方向。教师在指导教学的过程中应该根据幼儿特点创设对应情境，在情境中确保新鲜事物能够有效吸引幼儿，将其充分带入到情境中，切实提升幼儿语言表达能力和沟通意识。

三、幼儿园语言活动中情境化教学的实践策略

利用教学内容创设生活化情境

在课堂教学期间幼儿教师应该科学根据教学内容进行教学方向的调整。在合理创设情境化课堂的过程中，帮助和引导幼儿在情境化课堂氛围中实现语言应用能力和沟通能力的提升，只有这样才能帮助幼儿在课堂上发挥其主体地位与优势。幼儿教师可以在课堂中创设一个幼儿普遍喜欢的情境，比如逛超市。在此期间，教师可以引导幼儿利用手中的食物图片或水果图片进行商品介绍，并由幼儿

扮演不同角色。幼儿在对食品或商品进行选择期间，可以通过回忆与父母逛超市的经验进行必要的对话交流，从而在提高语言组织与表达能力的同时，实现幼儿语言活动参与有效性的提升。

利用趣味课堂情境提高幼儿语言能力

在幼儿教学过程中，教师应该加强对趣味课堂教学法的合理应用，引导幼儿在课堂游戏中通过活动引导和探究实现语言表达和应用能力的提高。在教学实践中可知，在趣味性的课堂游戏中教师借助合理化的教学方法可以进一步激发幼儿想象力和创造力，在拉进幼儿之间距离的基础上，能有效实现对幼儿沟通能力的提升。比如在课堂教