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自我调节动机理论赋能中学化学问题解决的深度探究

一、引言

1.1研究背景

在中学教育体系中，化学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的科学素养、逻辑思维和实践能力起着关键作用。然而，当前中学化学教学面临着诸多挑战，其中学生问题解决能力的培养效果不尽如人意，亟待改进。

传统的中学化学教学模式往往侧重于知识的灌输，以教师讲授为主导，学生被动接受知识。这种教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生掌握基础知识，但在培养学生的问题解决能力方面存在明显不足。学生在面对实际问题时，常常表现出思维局限、缺乏创新和独立思考能力，难以灵活运用所学知识进行有效解决。例如，在化学实验课程中，当遇到实验结果与预期不符的情况时，许多学生无法自主分析原因，提出解决方案，而是依赖教师的指导。

从教学方法来看，部分教师仍然采用单一的讲授式教学，忽视了学生的主体地位和个体差异。这种教学方法不仅容易使课堂氛围枯燥乏味，降低学生的学习兴趣，还限制了学生思维的拓展和能力的提升。此外，教学评价体系往往过于注重考试成绩，忽视了对学生学习过程和能力发展的全面评价，这也在一定程度上影响了学生问题解决能力的培养。

问题解决能力是学生综合素质的重要体现，对于学生的未来发展具有深远意义。在当今社会，科技飞速发展，创新成为推动社会进步的核心动力。具备较强问题解决能力的学生，能够更好地适应未来社会的需求，在面对复杂问题时，能够迅速分析问题的本质，提出有效的解决方案，从而在学习和工作中取得更好的成绩。例如，在科技创新领域，化学相关专业的学生需要运用所学化学知识，解决实际研究中的各种问题，推动科技的发展。

自我调节动机理论为解决中学化学教学中存在的问题提供了新的视角和方法。该理论强调个体在学习过程中的自我调节和自我管理，认为学生可以通过控制自己的目标、策略和注意力，实现学习效果的优化。在中学化学教学中应用自我调节动机理论，能够激发学生的内在学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。例如，通过引导学生制定明确的学习目标，监控自己的学习过程，反思学习中的问题并及时调整策略，学生能够更加自主地参与学习，提高问题解决能力。同时，该理论还有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生在面对化学问题时，能够主动探索、积极思考，寻找多种解决途径，从而更好地适应化学学科的学习和未来的发展需求。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探讨自我调节动机理论在中学化学问题解决中的应用，通过系统分析和实证研究，揭示该理论对学生化学学习的影响机制，为中学化学教学提供切实可行的策略和方法，以提升学生的问题解决能力和化学学习效果。具体来说，研究目标包括以下几个方面：一是全面了解中学化学教学中，学生问题解决能力的现状及存在的问题；二是深入剖析自我调节动机理论在中学化学问题解决中的作用机制；三是基于自我调节动机理论，构建有效的中学化学教学策略，提高学生的问题解决能力；四是通过实证研究，验证所提出教学策略的有效性和可行性。

本研究对于中学化学教学实践具有重要的指导意义。在教学方法上，能够为教师提供新的教学思路和方法，促使教师转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。教师可以根据自我调节动机理论，引导学生制定明确的学习目标，监控自己的学习过程，反思学习中的问题并及时调整策略，从而提高学生的自主学习能力和问题解决能力。在教学评价方面，有助于建立更加科学、全面的教学评价体系。传统的教学评价往往侧重于考试成绩，忽视了学生的学习过程和能力发展。而基于自我调节动机理论的教学评价，将更加关注学生的学习动机、学习策略和自我调节能力的发展，能够更准确地评估学生的学习效果，为教学改进提供有力依据。

从理论发展的角度来看，本研究丰富了自我调节动机理论在教育领域的应用研究。目前，自我调节动机理论在教育领域的应用虽然取得了一定的成果，但在中学化学教学中的应用研究还相对较少。本研究通过深入探讨该理论在中学化学问题解决中的应用，为该理论在化学教育领域的进一步发展提供了实证支持，拓展了理论的应用范围。本研究也为中学化学教育理论的发展提供了新的视角和思路。通过研究自我调节动机理论与中学化学问题解决能力之间的关系，有助于揭示化学学习的内在规律，为化学教育理论的完善和发展做出贡献。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探讨自我调节动机理论在中学化学问题解决中的应用。文献研究法是本研究的基础方法之一。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，全面了解自我调节动机理论的发展历程、核心概念、应用现状以及中学化学问题解决能力培养的研究进展。对这些文献进行系统梳理和分析，为研究提供坚实的理论基础，明确研究的切入点和方向，避免研究的盲目性，确保研究在已有成果的基础上进行深入拓展。例如，在梳理相关文献时