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山海经故事：阿长与《山海经》的教学设计

好的，以下是一份《山海经故事：阿长与《山海经》》的教学设计，按照您的要求进行了修改和补充：

《山海经故事：阿长与《山海经》》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

学生能够了解《山海经》的基本情况，包括其成书背景、主要内容、文学价值等。

学生能够理解阿长的人物形象，分析其性格特点。

学生能够把握文章的叙事线索，理解文章的主题思想。

学生能够运用多种阅读方法，如速读、精读、批注等，提高阅读理解能力。

过程与方法：

通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。

通过对比阅读、拓展阅读等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的文学鉴赏能力。

情感态度与价值观：

学生能够体会作者对《山海经》的热爱，以及对阿长的敬佩之情。

学生能够认识到中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

学生能够培养对未知世界的好奇心和探索精神。

二、教学重难点

教学重点：

理解阿长的人物形象，分析其性格特点。

把握文章的叙事线索，理解文章的主题思想。

教学难点：

体会作者对《山海经》的热爱，以及对阿长的敬佩之情。

将文本内容与《山海经》中的相关内容联系起来，进行对比阅读和拓展阅读。

三、教学方法

讲授法

讨论法

合作探究法

比较阅读法

拓展阅读法

四、教学准备

教师：多媒体课件、《山海经》相关资料、阿长与《山海经》的故事背景资料

学生：预习课文，了解《山海经》的基本情况，查找阿长与《山海经》的相关资料

五、教学过程

（一）导入新课(5分钟)

情境导入：播放一段关于《山海经》的纪录片片段，激发学生的兴趣。

问题导入：提问学生：你们知道《山海经》吗？它是一部什么样的书？

引出课题：今天，我们就来学习一篇与《山海经》有关的文章——《阿长与《山海经》》。

（二）初读课文，整体感知(15分钟)

自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

检查预习：教师提问学生关于《山海经》和课文内容的问题，检查学生的预习情况。

梳理情节：学生快速浏览课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。

表格：

情节

内容概述

乞求《山海经》

阿长向“我”乞求《山海经》，但“我”没有给。

买书

“我”偷偷攒钱买了《山海经》，并送给阿长。

阿长的反应

阿长收到书后，非常高兴，并告诉了别人。

文章主旨

表现了阿长对《山海经》的渴望，以及“我”对阿长的敬佩之情。

（三）深入研读，分析人物(20分钟)

小组讨论：学生分成小组，讨论阿长的性格特点。

讨论问题：

阿长是一个怎样的人？

她有哪些性格特点？

作者为什么塑造这样一个人物形象？

记录表格：

性格特点

事迹佐证

人物形象分析

善良

乞求《山海经》，关心“我”

表现了阿长对“我”的关爱，以及对知识的渴望。

勤劳

日夜操劳，为家人服务

表现了阿长勤劳朴实的生活态度。

朴实

不懂得“我”对《山海经》的渴望，不理解“我”的行为

表现了阿长朴实的性格，以及她与“我”之间的文化差异。

善良

买书送给“我”，并告诉别人

表现了阿长对《山海经》的喜爱，以及她对“我”的关爱。

分析“我”：学生讨论“我”的性格特点，以及“我”对阿长的感情。

讨论问题：

“我”是一个怎样的人？

“我”对《山海经》有什么感情？

“我”对阿长有什么感情？

总结：“我”是一个渴望知识、热爱《山海经》的孩子，对阿长充满了敬佩和感激之情。

（四）体会情感，理解主旨(10分钟)

品味语言：学生找出文中描写阿长和《山海经》的语句，体会作者的思想感情。

对比阅读：将课文与《山海经》中的相关内容进行对比阅读，例如《山海经》中关于神兽的描写，以及阿长对神兽的想象。

对比表格：

对比内容

课文描写

《山海经》描写

对比分析

神兽

阿长想象中的神兽形象

《山海经》中对神兽的详细描述

表现了阿长对《山海经》的喜爱，以及她对未知世界的想象。

对待《山海经》的态度

“我”渴望得到《山海经》，阿长乞求《山海经》

古人对《山海经》的崇拜和研究

表现了《山海经》的文化价值，以及不同时代人们对《山海经》的热爱。

总结主旨：引导学生总结文章的主题思想，即表现了阿长对《山海经》的渴望，以及“我”对阿长的敬佩之情。

（五）拓展延伸，布置作业(5分钟)

拓展阅读：布置学生阅读《山海经》中的其他故事，例如《精卫填海》、《夸父逐日》等。

写作练习：学生写一篇读后感，谈谈自己对《山海经》和这篇文章的理解。

课后思考：你认为《山海经》为什么能吸引一代又一代的人？

六、板书设计

阿长与《山海经》

作者：鲁迅

人物形象：

阿长：善良、勤劳、朴实

“我”：渴望知识、热爱《山海经》、敬佩阿长

主要内容：

阿长乞求《山海经》

“我”买书送给阿长

阿长的反应

主题思想：

表现了阿长对《山海经》的渴望，以及“我”对阿长的敬佩之情。

七、