精准定位与权衡:初中语文阅读教学拓展延伸 “度” 的探索.docxVIP

精准定位与权衡:初中语文阅读教学拓展延伸 “度” 的探索.docx

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精准定位与权衡:初中语文阅读教学拓展延伸“度”的探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今教育全面深化改革的大背景下,初中语文教学的重要性愈发凸显,尤其是阅读教学,作为语文教学的核心组成部分,肩负着培养学生语言理解与运用能力、思维能力、审美情趣以及文化素养的重任。初中阶段是学生身心快速发展、知识储备不断积累、思维方式逐渐成熟的关键时期,语文阅读教学在这一阶段扮演着不可或缺的角色,它不仅是学生获取知识、提升语文综合素养的重要途径,更是塑造学生价值观和人生观的重要手段。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”这充分强调了阅读教学在初中语文教育中的重要地位。然而,传统的初中语文阅读教学往往局限于课本内容,教学方式较为单一,注重知识的灌输,忽视了学生的主体地位和阅读兴趣的培养。在这样的教学模式下,学生的阅读视野狭窄,思维得不到充分拓展,无法满足新时代对人才培养的需求。

随着教育理念的不断更新和发展,拓展延伸在初中语文阅读教学中的重要性日益凸显。拓展延伸教学打破了传统教学的局限,将阅读教学从课本延伸到课外,从课堂延伸到生活,使学生能够接触到更广泛的阅读材料,拓宽了阅读视野。通过拓展延伸,学生可以在不同的文本中感受多样的语言风格、丰富的文化内涵和多元的思维方式,从而提高语言理解与运用能力,培养创新思维和批判性思维,增强文化自信。

例如,在学习古诗词时,教师可以引导学生拓展阅读同一诗人不同时期的作品,或者不同诗人同一题材的作品,让学生在对比阅读中感受诗人的情感变化、创作风格的差异,以及诗歌所反映的时代背景和文化内涵。这样的拓展延伸教学,不仅能够加深学生对所学古诗词的理解,还能让学生领略到中华诗词文化的博大精深,提高文学鉴赏能力。又如,在学习记叙文时,教师可以引入一些与课文主题相关的时文、小说、散文等,让学生在阅读中拓展思维,学会从不同角度思考问题,提高分析和解决问题的能力。

然而,在实际教学中,拓展延伸教学的实施却面临着诸多问题。许多教师在进行拓展延伸时,往往难以把握好“度”,存在拓展过度或不足的现象。拓展过度会导致教学内容偏离主题,学生无法深入理解课文核心内容,教学目标难以达成;拓展不足则无法充分发挥拓展延伸的作用,学生的阅读视野得不到有效拓宽,思维得不到充分锻炼。因此,如何把握初中语文阅读教学拓展延伸的“度”,成为当前语文教育工作者亟待解决的重要问题。

把握好拓展延伸的“度”,对于提高初中语文阅读教学质量具有至关重要的意义。一方面,它能够优化教学内容,使教学内容更加丰富、生动、有趣,符合学生的认知规律和学习需求。通过合理的拓展延伸,教师可以将课本知识与课外知识有机结合,让学生在学习课本知识的基础上,进一步拓展知识面,加深对知识的理解和掌握。另一方面,它有助于提高教学效率,使教学过程更加高效、有序。当教师能够准确把握拓展延伸的时机和内容时,学生能够更加积极主动地参与到学习中来,提高学习兴趣和学习积极性,从而提高教学效果。

对于学生的发展而言,把握好拓展延伸的“度”同样具有深远的影响。首先,它能够培养学生的综合素养,促进学生全面发展。在拓展延伸教学中,学生不仅能够提高语文阅读能力,还能培养思维能力、审美能力、创新能力和实践能力等。这些能力的培养对于学生的未来发展具有重要的意义。其次,它能够激发学生的学习兴趣和学习动力,让学生在阅读中体验到乐趣和成就感,从而更加主动地学习语文。最后,它能够帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法,提高学生的自主学习能力和终身学习能力,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

综上所述,初中语文阅读教学拓展延伸的“度”的把握是一个值得深入研究的重要课题。通过本研究,旨在深入探讨拓展延伸在初中语文阅读教学中的重要性,分析当前教学中存在的问题,并提出切实可行的把握“度”的策略,为初中语文阅读教学的改革与发展提供有益的参考,从而提高阅读教学质量,促进学生的全面发展。

1.2研究现状

近年来,随着教育改革的不断推进,初中语文阅读教学拓展延伸成为了教育领域的研究热点之一,众多学者和教育工作者从不同角度对其进行了深入研究,取得了一系列丰富的成果。

在国内,学者们围绕初中语文阅读教学拓展延伸的必要性、策略和方法等方面展开了广泛探讨。有学者强调阅读素养培养是拓展延伸的重要方向,包括提高基本阅读技能、理解力、分析能力和批判性思维等。如通过多样化的阅读材料和问题设置,激发学生的阅读兴趣和思考习惯,以此提高他们的阅读理解能力;通过开展辩论、论战、写作等活动,培养学生的批判性思维。也有学者提出应注重阅读习惯的养成,包括读书、记笔记、思考和多元化阅读等习惯。例如引导学生养成记

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