北师大版三年级上册数学全册教学设计（配2025年秋新版教材）.docx

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北师大版三年级上册数学全册教学设计

（配2025年秋新版教材）

第1课时小熊购物（1）

教学内容

北师版三年级上册教材第2～3页内容。

内容简析

本节课内容分四个层次呈现。一是在用画图和分步解决第一个问题的过程中，初步体会同一个问题可以有不同的解决方法;二是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会“先算乘法，后算加法”的合理性;三是通过解决“试一试”中第一个问题，把乘加混合运算的经验加以迁移，体会乘减混合运算“先算乘法，后算减法”的合理性;四是借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切联系。

教学目标

1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法，再算加减”的合理性。

2.会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序正确地进行计算。

3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。

教学重难点

1.在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性，并掌握运算顺序正确地进行计算。

2.借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。

教法与学法

1.本节课可以采用情境教学法、问题引导法、讲授法，通过创设生动的购物情境，提出问题引导学生思考，在关键知识点处进行讲解。

2.学法主要采用自主探究法、合作交流法。学生自主探究解决问题的方法，小组内合作交流想法，共同提高。引导学生利用画图策略来表征、分析数量关系，运用数形结合的数学思想解决问题。

教学过程

一、情景创设,导入课题

多媒体课件展示:小熊购物的情境图

教师导语：同学们，动物学校的小熊去文具店买文具，现在我们就一起去现场看看发生了什么。

教师出示情景挂图:请同学们说说发生了什么事？你从图中都发现了哪些数学信息？

【设计意图：联系学生的课余生活的实例，以小熊购物的情境导入，贴近学生日常生活，用已有的生活经验可以有效地吸引学生注意，激发学生学习的热情，最大程度调动学生积极性。】

二、师生合作，探究新知

（一）初步感知

1.胖胖应付多少元?

(1)引导学生借助主题图，寻找数学信息，提出数学问题。要求学生将数学信息找全。

预设：根据信息提出一个数学问题，即“小熊胖胖买4个面包和1个蛋糕一共要付多少元?”

注意：引导学生将数学信息与数学问题表述完整。如“一个蛋糕6元，一个面包3元，小熊胖胖买4个面包和1个蛋糕一共要付多少元?”

(2)根据提出的数学问题，引导学生尝试独立探索解决问题的方法。

(3)组织学生交流。

预设：可能会出现两种情况:一种是学生用画图、分步计算或者综合算式的方法解决问题;另一种是只出现用分步或者综合列式的方法解决问题。

（4）第一种情况:组织学生交流时，要求学生用图来解释算式中每一步所表示的意思，体现

数形结合。

（5）第二种情况:他们虽然分步列出了算式，也要要求学生画示意图来说明每一步的意思。

不必要求学生画的图与教科书一致，只要合理，教师就要给予肯定。如果学生画不出来，教

师可以让学生参考教科书中的样子画。画图的目的，一是帮助理解题目的意思;二是借助画图理解数量关系。

【设计意图：引导学生用不同的策略解决乘加问题，呈现了两种解决问题的策略。一种是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果;另一种则是先用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系，根据几何直观寻找解决问题的思路，分步列式，通过计算解决问题。前者是把画图直接作为解决问题的工具或手段，后者则是把画图作为描述数学问题、理解数量关系的工具或手段。对于解决比较复杂的实际问题，儿何直观具有广泛的应用价值。】

2.奇思和妙想是这样列式的，你看懂了吗?

（1）根据学生列式的情况，如果有学生列出综合算式，就向全班呈现这名学生的算式，当然也可以直接出示奇思和妙想列的综合算式。

（2）引导：进一步组织讨论:奇思与妙想所列的算式有哪些异同点?

（3）集体交流：引导学生结合情境重点理解:两个算式中的3×4表示什么?奇思的算式是先求什么再求什么?妙想的呢?为什么6可以放在算式前面，也可以放在后面?

（4）教师小结:奇思与妙想都是把分步列出的两个算式，整合成一个有加法又有乘法

的算式，它们所表示的实际意义是相同的，而算式中先后出现加号与乘号的顺序是不同的。

【设计意图：学会列综合算式是学生学习的一个难点，设置这样的问题，为有效组织教学提供了一个很自然的机会和空间。展示某些学生的想法供大家讨论。这个过程就是一个学习与成长的过程。】

3.有加法又有乘法，先算什么，再算什么?

(1)试算：让学生结合上一个问题选择一个算式先独立试着算一算。

(2)探究：运算顺序和书写格式。让运算顺序和书写格式都正确的学生讲一讲思考的过程，

追问：为什么先算乘