统编版教材小学语文二年级上册第三单元第5课《去外婆家》第一课时教学设计.docxVIP

统编版教材小学语文二年级上册

第三单元第5课《去外婆家》第一课时教学设计

一、教材分析

《去外婆家》是一篇充满童真童趣的散文，作者以儿童视角描绘了外婆家山间的自然景象与温馨生活，字里行间洋溢着对乡村生活的热爱与对亲情的眷恋。课文语言浅显生动，充满画面感，适合低年级学生朗读与感悟。

作为第一课时，教学重点在于引导学生认识生字、流利朗读课文，初步感受外婆家的“有趣”，为第二课时的情感深化与语言积累奠定基础。

二、学情分析

本课的教学对象为二年级学生，他们已具备初步的拼音认读能力和简单的文本理解能力，但注意力集中时间较短，对抽象文字的兴趣较弱，需借助直观形象的教具和互动活动激发学习热情。

学生多有“走亲戚”的生活经验，可结合自身经历理解课文内容，但对“山楂、毛栗子、杜鹃花”等乡村特有的事物可能缺乏认知，需通过图片、视频等方式辅助感知。

三、教学目标

（一）知识与技能

认识“婆、舅、楂、柿、雀、鹃”等15个生字，会写“外、家、山、上”等6个生字，掌握“外婆、舅舅、山楂、山雀”等词语。

能借助拼音流利朗读课文，读准轻声（如“舅舅”“时候”）和儿化音（如“曲儿”“花儿”）。

初步理解课文内容，找出外婆家“有趣”的具体事物（如山楂、山雀、杜鹃花）。

（二）过程与方法

通过“看图猜词”“情境朗读”等活动，激发识字兴趣，提升朗读能力。

运用“圈画关键词”“小组讨论”等方法，梳理课文中描写的乡村事物，培养信息提取能力。

（三）情感态度与价值观

感受外婆家山间的自然之美与乡村生活的温馨，体会童年生活的快乐。

联系自身经历，萌发对亲情与乡村生活的热爱。

四、教学重难点

重点：认识生字，流利朗读课文；找出外婆家“有趣”的事物。

难点：理解“山雀不会逃”“野花香气扑鼻”等场景的画面感，体会作者的喜爱之情。

五、教学准备

多媒体课件：包含乡村风光图（山脚下的房屋、山楂、柿子、山雀、杜鹃花等）、生字卡片、课文音频。

实物教具：山楂、毛栗子（或图片）、野花标本（或仿真花）。

学生预习：借助拼音尝试朗读课文，圈出不认识的字。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

谈话互动：

师：“小朋友们，你们去过外婆家吗？外婆家有什么让你觉得有趣的东西呀？”（引导学生自由发言，分享“外婆家的趣事”，如院子里的小狗、树上的果子等。）

揭示课题：

师：“今天，我们要跟着一位小作者一起去他的外婆家看看，那里有更多好玩的宝贝呢！”（板书课题《去外婆家》，齐读课题，注意“婆”是翘舌音，“家”读轻声。）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

听范读，圈生字：

播放课文音频，师：“请小朋友们轻轻翻开书，耳朵认真听，手指着课文，遇到不认识的字圈出来。”（音频语速稍慢，突出生字读音。）

自读课文，读准字音：

师：“现在请大家自己读课文，借助拼音把圈出来的生字读准，句子读通顺，遇到读不懂的地方可以举手问老师。”（教师巡视，重点指导拼音薄弱的学生，提醒注意“楂（zhā）、鹃（juān）、雀（què）”等翘舌音和三拼音节。）

同桌互读，检查读音：

师：“读完的小朋友和同桌互相读一遍，听听对方有没有读错的字，帮他纠正一下。”

（三）识字教学，趣味巩固（15分钟）

出示生字，归类认读：

课件出示带拼音的生字：婆、舅、楂、柿、栗、雀、鹃、戴、扑、鼻、趣

师：“这些生字里，有几个是描写‘吃的’，谁能找出来？”（楂、柿、栗）

结合实物/图片：出示山楂、柿子、毛栗子的图片，引导学生观察形状，联系生活说说味道，强化“楂、柿、栗”的字形与含义。

师：“还有几个字和‘动物、植物’有关，它们是谁？”（雀、鹃）

图片辅助：展示山雀、杜鹃花的图片，讲解“雀”是小鸟（象形字，可简笔画“雀”的形态），“鹃”指杜鹃花（强调“鹃”是“鸟字旁”，结合“杜鹃鸟”的知识拓展，加深记忆）。

重点字讲解：

“婆”：“女字旁”，与女性有关，组词“外婆、婆婆”。

“舅”：上下结构，上面是“臼”，下面是“男”，组词“舅舅、舅妈”。

“趣”：半包围结构，“走字旁”，右边是“取”，组词“有趣、趣事”（联系课文“外婆家真有趣”理解词义）。

识字游戏：“摘果子”

课件出示一棵“果树”，果子上写生字，学生认读正确即可“摘下果子”，分组竞赛，巩固生字读音。

指导写字：外、家、山、上

观察字形：“外”是左右结构，左边“夕”，右边“卜”；“家”是上下结构，宝盖头下面是“豕”（简化为“家”）。

教师范写：强调“山”的笔顺（先中间后两边），“上”的短横在横中线上。

学生描红、临写，教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。

（四）再读课文，梳理内容（10分钟）

分段朗读，理解大意：

指名读第1-2段：“小时候，我最大的乐趣就是去外婆家