幼儿心理健康.pptVIP

幼儿心理健康;一、幼儿心理健康的重要性;幼稚园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不一样的划分。各领域的内容互相渗透，从不一样的角度增进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。;（一）心理健康是健康的重要构成部分;（二）幼儿心剪发展的可塑性;哈洛：恒河猴社交行为研究;布鲁姆：智力发展的关键期;学前小朋友年龄与发展关键期的对应;埃里克森：心理社会性发展理论;启示;【案例分析】;;;（一）幼儿心理健康的概念;10月在“领先幼儿心理健康”会议上查理士·基纳(CharlesZeanah)和保罗·多尔·基纳(PaulaDoyleZeanah)提出，幼儿心理健康是指在生物学、人际关系、文化的有关环境中合适发展的幼儿的情绪和社会能力状态。;（一）幼儿心理健康的概念;（一）幼儿心理健康的概念;（二）幼儿心理健康的原则;智力：指观测力、注意力、记忆力、思维力想象力为综合，重要以思维力为关键。

智力正常幼儿在认知方面体现：想象力丰富、好奇心强、求知欲望旺盛、动手能力和动作协调能力较强。;情绪是人对客观事物的一种内在体验，是一种心理过程，又是心理活动赖以进行的背景。

心理健康的幼儿体现：情绪安定、积极向上、具有对他人的爱与同情心、快乐乐观、没有不必要的紧张感和不安全感。;性格特性良好;人际关系友好;大量的研究和调查表明，目前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性。

据全国22个都市的调查发现，小朋友行为问题的检出率达13%。另据某地区对当地5000名4—6岁幼儿心理健康调查，9.7%的幼儿有不良行为，14%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.9%的幼儿忧虑、紧张。;性情古怪;（一）遗传与疾病

（二）心理社会原因

（三）环境和教育原因;;;（二）心理社会原因;（三）环境和教育原因;;;;;;案例1

李佳俊小朋友，性格倔强，个性鲜明。刚入园时，常常会不自觉地动手打人，老师处理时，她总会振振有辞地说是别的孩子先打了她，她才还手的。孩子之间常常有说不清的事，因此，一般状况下，老师总是以“后来不要打人了”、“小朋友之间应当团结友爱”的方式正面教育教育就算了。

这样的一段时间里，李佳峻小朋友渐渐形成了说谎的习惯，并且在同伴中体现专横、傲慢，对老师的话也常常仅是“耳边擦过”。一天午睡起床后，我正在协助孩子们整顿衣服，她又动手了，拿玩具柜上的硬塑玩具敲旁边小朋友的额头。这回恰好让我看见了，放学的时候我向她的父亲反馈状况。当着孩子的面，父亲态度坚决地说“我家佳峻一般不会动手的，除非是他人先动手，她才还手的，这也是合法的。”;案例2

早上来园，孩子们都高快乐兴地和父亲妈妈辞别，可李卓霏和父亲在门口僵持着，死也不愿进校门。父亲很生气，后来硬是把李卓霏抱进教室。可一转身，李卓霏又像小尾巴同样尾随父亲出了校门，还大声哭叫“父亲坏！”。在众多的父母亲面前，父亲觉得很没面子，朝女儿屁股上拍了一巴掌，又一把夹起孩子进了教室，对老师说女儿不讲道理，瞎任性。在小伙伴面前，李卓霏不哭了，但倔强地昂着头，横着眼盯着父亲，还说“父亲没道理！”。

老师理解状况，本来，李卓霏今天想带新买的电动车来园（班级里正在开展“多种各样的车子“的生成活动），可是李卓霏出门时忘掉带了，父亲不一样意再返回家里取，于是父女俩在校门口进进出出了三次，还哭闹不止，把父亲搞得精疲力尽而仍不罢休。;看起来是李卓霏任性，无理取闹。可父亲没有从心理角度去理解，李卓霏为啥非得立即要回去拿玩具，更多的是去责怪她“任性”。处在独立性萌芽期的幼儿，对事情不会考虑合理性，往往以不合实情体现出来。这种任性，实质上是一种与家长对抗的逆反心理，其本源又在于家长初始没有重视他们的心理需求。;案例3

幼儿幼儿姜方仪，父亲是财会，母亲是地质所。姜方仪在班级中年龄偏小，各方面能力相对同伴来说较弱，在学习活动中基本上不“听”老师所讲，也不参与听班间的讨论，体现很不“专心”、自管自“开小差”、胆小、怕生。她妈妈还尤其重视孩子教育，在家为孩子创设了不错的学习环境，还常常教孩子学这学那，也常常和老师联络很详细地理解孩子在幼稚园的学习状况。

有次孩子的妈妈为了深入理解孩子在园状况，“偷偷”躲在生活间里听课，作“实地考察”。活动中，姜方仪总是漫不经心，独自静静的玩玩衣角，或者东瞅瞅西看看，对老师的提问一副茫然的样子。区角活动时，其他孩子都爱好很高地选择自己喜欢的游戏，但姜方仪有点不知所措，没有和同伴一起游戏。妈妈看到自己的孩子的体现后，居然着急落泪了。;

虽然老师向