第1章教育技术的发展简史.pptVIP

时期：20世纪20年代——60年代特征：教学机器的广泛使用程序设计广泛开展二、程序教学的发展第30页，共40页，星期日，2025年，2月5日时期：20世纪60年代——70年代特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）三、其他个别化教学形式的发展第31页，共40页，星期日，2025年，2月5日时期：20世纪50年代末——80年代60年代早期的CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的潜在能力。60年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序逻辑系统（PLATO）向大规模计算机网络发展。1972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视（TICCIT）系统是最早出现的大规模通讯网络。七十年代微机的发展又推动了CAI运动。八十年代，学校里的微机的使用迅速增长。四、计算机辅助教学的发展第32页，共40页，星期日，2025年，2月5日强化学习原理反应+强化增强反应反应无强化减弱反应反应+惩罚压抑反应1.为了使学生对刺激做出符合要求的反应，必须将教材“程序化”。2.为了形成符合要求的刺激—反应联结，要将教材尽量细分为“小步子”。3.为了最有效的强化学习者的反应，必须在反应发生后，“即时强化”。五、程序教学基本原理第33页，共40页，星期日，2025年，2月5日程序教学的要素小步子的逻辑序列。积极地反应。信息的及时反馈。自定步调。减少错误率。第34页，共40页，星期日，2025年，2月5日第四节系统化设计教学方法的发展系统化设计教学是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称作为教学系统方法。第35页，共40页，星期日，2025年，2月5日时期：17世纪——20世纪60年代特征：系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一种经验主义方法（实验方法）。行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照测试和形成性评价）一、系统设计教学方法的起源第36页，共40页，星期日，2025年，2月5日时期：20世纪60年代特征：将各种概念和方法相结合，构建模型系统化教学模型：参见书P62图4-4提倡以“学习者为中心”的教学思路二、早期的系统设计教学方法模型第37页，共40页，星期日，2025年，2月5日时期：20世纪60年代末——70年代特征：教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，构成一个新的知识体系。70年代是教学设计形成的年代三、教学系统方法的发展和教学开发运动第38页，共40页，星期日，2025年，2月5日把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则及行为科学的一些原理加以综合，创造出一种程序化的、可操作性强的教学系统方法，开发出可以用于解决教育教学具体问题的方法或路径。产品形式：教学方案、教学方法或策略、基于信息技术的教学系统。教学开发的重要组成部分就是教学设计。教学开发（instructionaldevelopment）第39页，共40页，星期日，2025年，2月5日第五节教育技术的形成是三种概念的整合一、教育技术学的演化进程美国教育技术的三个发展方向：视听教学推动了各类学习资源在教学中的应用和媒体辅助教学模式的产生；个别化教学促进了计算机辅助教学的形成与发展；教学系统方法的发展促进了教育技术的理论核心——教学设计学科的诞生。第40页，共40页，星期日，2025年，2月5日信息科学与工程系第1章教育技术的发展简史第1页，共40页，星期日，2025年，2月5日课前热身第2页，共40页，星期日，2025年，2月5日大学学习与中学学习比较第3页，共40页，星期日，2025年，2月5日教育话题之南桥专栏教育被定义为知识的传输。这是我唯一不敢苟同之处。(信息专家涂子沛,现居美国匹兹堡)教育过程中知识传输本身不是目的。学习是要引起我们行为的深刻改变，是要在我们大脑深处闹革命。这个过程涉及到的不仅是知识，还包括技能(包括蓄意思维的技能)和态度(比如对学习内容的好恶)，以及三者的有机结合。注：南桥（方柏林）《知识不是力量》第4页，共40页，星期日，2025年，2月5日在教育活动中,知识的价值是育人的养料,学习知识是为了人的成长。知识在此是手段、工具,人的发展与成长才是教育的不可替代、独特的目的。当代教师的使命：使学生能够适应这个变化的时代，活出生命的意义和价值，实现他自己的人生价值，以及对社会尽一个公民的责任。