第一讲教育与教育学.pptVIP

第1页，共35页，星期日，2025年，2月5日第一讲教育与教育学第2页，共35页，星期日，2025年，2月5日什么样的行为可以称为教育？一、教育概述（一）、教育的含义1、字面含义：教:意为养育、生育、抚养、培养。育：意为训诲、教化。第3页，共35页，星期日，2025年，2月5日孟子《孟子.尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”,最早将“教”和“育”合在一起。许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”第4页，共35页，星期日，2025年，2月5日什么样的行为可以称为教育？2、教育的现代含义有广义和狭义之分。广义的教育指：有目的地影响或增进人们身心发展的一切社会活动。第5页，共35页，星期日，2025年，2月5日什么样的行为可以称为教育？狭义的教育指：学校教育，即由专门机构，专职人员承担的、专门促进受教育者身心发展的，有计划、有组织、有系统的一种社会活动。我们在此专门研究的是狭义的教育，也即学校教育。第6页，共35页，星期日，2025年，2月5日关于学校大约在公元前３０００年左右已有“图书文字”和“象形文字”了。有了文字自然会有专门传授和学习的机构，当时称为“成均”，这就是学校的最初萌芽。到了夏代，则有了正式以教为主的学校，称为“校”。孟子说：“夏日校，教也。”还有“序”，又分“东序”、“西序”，前者为大学，在国都王宫之东，是贵族及其子弟入学之地；后者为小学，在国都西郊，是平民学习之所。西周是奴隶社会鼎盛时期，学校组织比较完善。当时分为国学与乡学两种。国学专为贵族子弟而设，按学生入学年龄与教育程度分为大学、小学两级。乡学主要按照当时地方行政区域而定。因地方区域大小不同，亦有塾、庠、序、校之别。第7页，共35页，星期日，2025年，2月5日关于学校周代，百里之内二十五家为闾，同共一巷，巷首有门，门边有塾，塾即门外舍也，由于人们朝夕出入，受教于此，塾便成了学校的代称；以此类推五百家为党，设痒；一万二千五百家为遂，设序；而天子之都及诸侯国则设学。一般情况下，塾中优秀者，可升入乡学而学于庠、序、校；庠、序、校中的优秀者或升入国学而学于大学。国学为中央直属学校，乡学是地方学校。后来，人们专用塾称呼私人设立的学校，叫私塾。庠、序成了乡学之名。学则和校合并，成为教育机构的通称，一直沿用到现在。第8页，共35页，星期日，2025年，2月5日教育有哪些必不可少的要素？（二）教育的要素1、教育者2、学习者3、教育措施：包括教育内容、教育手段。几个要素之间是互动的关系，具有合目的性，在教育的过程中缺一不可。第9页，共35页，星期日，2025年，2月5日教育构成要素关系图：教育内容教育手段学习者教育者第10页，共35页，星期日，2025年，2月5日教育内容教育内容与课程从教学的角度来讲，教育内容体现为每门课程所包括的内容。第11页，共35页，星期日，2025年，2月5日课程—定义1．把课程作为教材2．把课程视为科目和学科3．课程是学程的内容4．课程是在学校领导下给学习者提供的学习计划，是培养人的蓝图5．课程是在学校领导下学习者获得的全部教育性的经验。第12页，共35页，星期日，2025年，2月5日课程—类型学科课程与活动课程：★学科课程它以有组织的学科内容作为课程组织的基础★活动课程多种含义；主张以儿童为中心19世纪末、20世纪初出现了教育改革运动既可以作为课堂教学的一部分，又可以作为课堂教学的补充第13页，共35页，星期日，2025年，2月5日课程—类型综合课程与核心课程：★综合课程又称广域课程，合成课程。把几门学科的教学内容组织在一门综合学科中。★核心课程也称为问题课程，主张以人类的基本活动为中心；要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动。由近及远、逐步扩展的顺序呈现教学内容。如“环境保护”课程。第14页，共35页，星期日，2025年，2月5日课程—类型显性课程与潜在课程：★显性课程列入学校教学计划的各门学科及课外活动。★潜在课程指的是那些难以预期的，伴随着正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化的教育影响的那部分内容，通常包括渗透在课程、教材、教学活动、班级气氛、人际关系、校园文化和家庭、社会环境中的文化价值、态度、习惯、礼仪、信仰、偏见和禁忌等。第15页，共35页，星期日，2025年，2月5日课程改革具体目标：?改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力;?改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性;