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跨文化视域下：日本中学语文课堂鲁迅作品教学的深度剖析与启示

一、引言

1.1研究背景与缘起

鲁迅，作为中国现代文学的旗帜性人物，其作品承载着深厚的思想内涵与独特的艺术价值，不仅在中国文学史上占据着举足轻重的地位，更是在国际文化交流中扮演着重要角色，尤其是在与中国一衣带水的日本。鲁迅与日本有着不解之缘，他曾赴日求学，这段经历深刻地影响了他的思想与创作，其作品如《藤野先生》就生动记录了他在日本的学习生活以及与日本恩师的情谊。自20世纪初，鲁迅作品便开始传入日本，迅速引起日本文学界和文化界的关注，历经岁月沉淀，逐渐成为日本民众了解中国文化与思想的重要窗口。

在日本，鲁迅作品的传播与接受有着独特的轨迹。1918-1919年间，鲁迅发表《狂人日记》《药》《孔乙己》等作品后，日本文坛和文化界迅速作出反应。1920年9月-11月，京都帝国大学教授青木正儿便对鲁迅的创作予以关注。1953年，由日本鲁迅研究专家竹内好翻译的《故乡》被选入日本教育出版株式会社出版的中学国语教科书，供初中三年级学生阅读，这一事件意义非凡，不仅标志着鲁迅作品在日本中学语文教育领域的正式“登陆”，在当时中日关系仍处于战后紧张时期的背景下，它更超越了教育范畴，成为1972年中日邦交正常化的加速剂和助推力。此后，《故乡》在日本中学语文教育中扎根，日本国内通行的六套中学国语教科书均编入《故乡》，进入21世纪，日本5个出版社出版的初中语文课本全都收录竹内好译《故乡》，东京书籍株式会社和光村图书出版株式会社出版的教材中，鲁迅还是唯一的外国作家，其作品甚至享受“国民文学”般的待遇。除《故乡》外，《藤野先生》也在日本中学语文教学中占据重要地位，日本教育出版株式会社《精选现代文（改订版）》选入《〈呐喊〉自序》，桐原书店《展开现代文（改订版）》收录《一件小事》，不过这两篇作品被编入的频率及版本数远不及《故乡》《藤野先生》。

日本中学语文课堂引入鲁迅作品有着多方面的背景因素。从文化层面来看，中日两国同属东亚文化圈，历史与文化关联度高，鲁迅作品中对人性、社会问题的深刻思考，容易在日本引发共鸣。例如，在现代化进程中，两国都面临着精神故乡丧失等共性问题，鲁迅在20世纪20年代创作的《狂人日记》《故乡》《阿Q正传》等作品，对社会变革时期的种种问题进行了深刻剖析，让当时对日本未来产生忧虑的有识之士受到启发。从教育层面而言，鲁迅作品具有极高的文学价值与思想价值，其独特的语言艺术、鲜明的人物形象塑造以及对社会现实的深刻洞察，能够为日本学生提供丰富的文学滋养，有助于培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和对社会人生的思考能力。

在中国，鲁迅作品同样是中学语文教材的重要组成部分，自20世纪20年代起就被选入中学语文教材，历经多次教材调整，始终保持着一定的入选数量。在现行统编初中语文教材里，《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《故乡》《社戏》等经典篇目赫然在列。然而，当前中国中学鲁迅作品教学面临诸多困境。随着时代发展，现代社会的快节奏和多元化娱乐方式改变了学生的阅读习惯和兴趣，鲁迅作品创作于特定历史时期，反映的复杂社会现实与学生生活实际存在距离，学生理解困难，兴趣不高。比如在学习《故乡》时，学生难以体会旧中国农村的破败和人与人之间的隔阂。同时，鲁迅作品语言凝练含蓄，运用大量象征、隐喻等修辞手法，部分词汇和语法具有时代特点，增加了学生理解难度，如《故乡》中“厚障壁”这一意象就常让学生困惑。从教学方法上看，传统灌输式讲解忽略学生主体地位和个体差异，缺乏引导学生自主思考、探究和体验的过程，课堂氛围沉闷，在考试导向影响下，部分教师过于注重知识点记忆和应试技巧训练，背离文学教育初衷。

在这样的背景下，研究日本中学语文课堂上鲁迅作品的教学具有重要价值。日本在鲁迅作品教学方面积累了一定经验，通过对其教学内容、方法、目标等方面的研究，可以为中国中学语文教学提供有益的借鉴，帮助中国教师突破传统教学模式的束缚，创新教学方法，增强课堂教学的吸引力和感染力，提升鲁迅作品教学的质量与效果，激发学生对鲁迅作品的阅读兴趣，引导学生真正走进鲁迅的文学世界，领悟其作品的深刻内涵与独特魅力，进而推动中国语文教育教学改革，提高学生的语文素养和综合能力。

1.2研究目的与意义

本研究旨在全面、深入地探讨日本中学语文课堂上鲁迅作品的教学情况，从教学内容的选择、教学方法的运用、教学目标的设定等多个维度进行剖析，总结其成功经验与不足之处，为中国中学鲁迅作品教学提供有益的借鉴与参考。通过对日本教学案例的研究，希望能为中国教师在教学实践中提供新的思路和方法，帮助教师更好地引导学生理解鲁迅作品的思想内涵和艺术价值，激发学生对鲁迅作品的阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏能