《Module 1 Unit 2 It’s at the station》教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

秋季

课题

Module1Unit2It’satthestation.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）四年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，

1.学生能够在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话内容，通过对话内容初步感知在英语中如何运用介词描述事物之间的位置关系；

2.学生能够正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设真实情境（和同学相约坐公交车去景区爬山），看图并进行图文匹配，然后看图并运用目标语言进行简单描述，练习介词的用法；

3.学生能够充分发挥想象，制作有创意的地图，进行问路、指路练习，培养认知能力及语言运用能力，学会在日常生活中问路、指路方面的技能，并培养乐于助人的品德。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

station,train,hill,near,house

【核心句型】

—Where’sthe...?

—It’supthehill/downthehill/nearthehouse/atthestation.

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话内容，通过对话内容初步感知在英语中如何运用介词描述事物之间的位置关系。

（学习理解）

1.播放本单元活动4的音频，学生和教师一起唱跳，激活课堂氛围，让学生回顾已学词汇。

2.学生通过复习捉迷藏的游戏，自然导入文本活动1的内容，创设“今天轮到Daming寻找Sam”的情景，再次感知where的用法以及介词的用法。

Whatcanyouseeinthepicture?

3.教师出示图片，引起学生兴趣，让学生猜一猜此时Amy和Tom在哪里以及正在做什么。

Wherearethey?

Whataretheydoing?

4.让学生通过观看视频理解对话内容，再次感知核心句型以及介词的用法。引导学生学会运用目标语言描述并验证预测。

T:Where’sSam?

教师让学生先观察活动2中的四幅图片，看看都有些什么场景，然后引出新词train、hill、house、station。

T:Whatcanyouseeinthepicture?

播放文本活动2录音，让学生看图，理解课文的语境，让学生重点观察多媒体动画中火车的位置。通过问答的形式，教师引导学生一起分析课文情景，同时引出新单词near。

T:Where’sthetrain?

学生完整观看文本活动2视频，整体感知对话情节，逐图逐句地跟读，边听边模仿发音，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

让学生先自由朗读，然后分组、分男女进行角色朗读。

通过唱跳复习上一个单元的重点内容，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；

复习方位介词，为导入新课做准备；

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测，并用目标语言描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师引导学生观察图片，掌握核心词汇的意义及读音。

让学生仔细观察，通过多媒体动画展示，让学生对物体的方位一目了然。

通过视频，帮助学生加深对句型的理解。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予学生指导或鼓励。

2.正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设真实情境（和同学相约一家人坐公交车去爬山），看图并进行图文匹配，然后看图并运用目标语言进行简单描述，练习介词的用法。

（应用实践）

学生两人一组，根据文本活动2的图片复述文本。

10.教师创设真实的语言情景（和同学相约坐公交车去景区爬山），展示活动3的图片并让学生进行图文匹配，练习介词的用法。

T:Thebusis__thehill.

11.教师再次出示活动3的图片，鼓励学生用目标语句进行操练。（练习where以及一系列介词的问答）

—Where’sthebus?

—It’s...

接着学生根据图片，运用目标语言描述文本。教师根据复述情况引导学生生生互评，帮助学生更好地内化语言。

教师创设“和同学相约坐公交车去景区爬山”的真实语境，根据学生的表达情况，了解学生对于核心句型的掌握情况，并及时给予指导和反馈，适时进行鼓励。

3.充分发挥想象，制作有创意的地图，进行问路、指路练习，培养认知能力及语言运用能力，学会在日常生活中问路、指路方面的技能，并培养乐于助人的品德。（迁移创新）

12.让学生充分发挥想象，制作有创意的地图，在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位置。然后让学生用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细又新颖。最后请部分小组进行展示，语言表达流利且地图美观易懂的小组获胜。