《Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan》教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

秋季

课题

Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）四年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，

1.学生能够在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人物的出行计划，通过人物对话初步感知一般将来时的用法；

2.学生能够正确朗读，表演对话，内化目标语言，在图片的帮助下运用begoingto句型讲述自己的计划和即将发生的事情；

3.创设周末出行的真实情境，运用目标语言进行简单描述，培养学生将学到的知识运用到真实的我生活场景中的能力，使学生具有一定的社会交流意识，引导学生关注生活、让爱生活。激发学生热爱祖国大好河山的情感！

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

visit,tomorrow,plane,from,sock,o’clock,sea

【核心句型】

I’m/We’regoingto...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人物的出行计划，通过人物对话初步感知一般将来时的用法；（学习理解）

1.学生通过文本活动1的chant，激活课堂氛围，让学生初步感知begoingto。

学生通过文本活动1的图片，初步了解begoingto。紧接着采用Freetalk的形式询问学生的打算。

Doyouliketogotothezoo?

Whatareyougoingtodointhezoo？

主人公也打算出去玩，教师出示文本活动2的第一个场景图片，引起学生预测主人公在哪里，通过文本活动2的音频，带着问题初步感知文本内容。

Wherearetheygoing?

HowaretheygoingtoHainan?

Whenaretheygoingtogetup?

4.教师出示文本活动2的第二个场景图片，引起学生预测主人公在哪里，再带着问题通过观看文本活动2的视频，理解对话细节，引导学生用目标语言描述并验证预测。

Wherearethey?

Whodotheymeet?

Whereishefrom?

WhatisSamgoingtodoinHainan?

WhatisXiaoyonggoingtodo?

5.教师出示文本活动2的第三个场景图片，引起学生预测主人公在哪里，再带着问题仔细观察文本活动2的图片，理解对话内容，引导学生用目标语言描述并验证预测。

Wherearethey?

Whathappened?

WhatdoesSamfindinthebag？

对于文本中出现的拿错包的现象，教师追问，引导学生思考。

HowcanwehelpSamandXiaoyong?

学生完整观看文本活动2的视频，整体感知文本，听录音跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

通过说唱拉近教师与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，营造出轻松活跃的课堂氛围。同时为学习本课时的重点知识begoingto结构做铺垫。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测，并用目标语言描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师引导学生观察第二幅图，引入第二个场景，使学生感觉更真实，帮助学生理清文本细节。

教师引导学生观察第三组图，引入第三个场景，帮助学生掌握整个文本脉络和内容。

培养他们解决问题的能力。

2.正确朗读，表演对话，内化目标语言，在图片的帮助下运用begoingto句型讲述自己的计划和即将发生的事情；（应用实践）

8.学生五人一组，根据文本活动2的图片复述文本，一人主述，其他组员可以补充或评价。

9.在特殊疑问词（when,where,how,what）的引导下，两人一组，认真观察文本活动4的图片，描述图片内容并展示。（练习begoingto）

接着学生根据思维导图，运用目标语言描述文本。教师根据复述情况引导学生生生互评，帮助学生更好地内化语言。

此时，教师点明主题——Travel。

通过练习激发学生的学习兴趣，调动学生参加活动的积极性，让学生在实践过程中，学习新知识，巩固复习旧知识，理解句型，学思结合，用创为本。

3.创设周末出行的真实情境，运用目标语言进行简单描述，培养学生将学到的知识运用到真实的我生活场景中的能力，使学生具有一定的社会交流意识，引导学生关注生活、让爱生活。激发学生热爱祖国大好河山的情感！（迁移创新）

10.创设“周末出行”的真实情境，引导学生借助思维