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靶向提升：小学中高段数学问题解决教学策略的深度剖析与实践建构

一、引言

1.1研究背景

小学中高段作为学生数学学习的关键转型期，对于学生的数学思维发展和未来学习有着深远影响。在这一阶段，学生不仅要掌握基础的数学知识，如整数、小数、分数的运算，图形的认识与测量等，还要逐步构建起系统的数学思维体系，学会运用数学知识解决实际问题，这对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维具有重要意义。同时，小学中高段数学也是初中数学学习的重要基础，扎实的数学基础和良好的问题解决能力能够帮助学生更好地适应初中数学的学习节奏和难度。

然而，当前小学中高段数学教学在学生问题解决能力培养方面存在诸多不足。从教学方法来看，部分教师仍然采用传统的讲授式教学，过于注重知识的灌输，而忽视了学生思维能力的培养。在课堂上，教师往往直接给出解题方法和答案，学生缺乏自主思考和探索的机会，导致学生在面对实际问题时，缺乏独立分析和解决问题的能力。这种教学方式使得学生习惯于被动接受知识，解题思维僵化，缺乏创新意识。当遇到与课堂例题稍有变化的问题时，学生就难以灵活运用所学知识进行解答，只能生搬硬套公式和方法，无法从多个角度思考问题，寻找最佳解决方案。

从学生自身因素分析，部分学生基础知识掌握不扎实，对数学概念、公式的理解停留在表面，无法将其灵活运用到实际问题中。例如，在学习分数除法时，学生如果对分数的意义和除法的运算规则理解不透彻，就很难解决涉及分数除法的实际问题。同时，学生缺乏有效的学习策略和方法，在解决问题时，不能合理地选择解题思路和方法，也不善于对问题进行总结和归纳，导致学习效率低下，问题解决能力难以提升。此外，学生的学习兴趣和自信心也是影响问题解决能力的重要因素。如果学生对数学学习缺乏兴趣，在面对问题时就容易产生畏难情绪，缺乏主动探索的动力，从而影响问题的解决。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析小学中高段数学问题解决教学的现状，探索出一套切实可行的教学策略，以有效提升学生的数学问题解决能力。通过对教学过程中存在的问题进行细致分析，结合教育教学理论和学生的认知特点，提出针对性的改进措施，为教师的教学实践提供有益的参考，帮助教师优化教学方法，提高教学质量。

提升学生数学问题解决能力是本研究的核心目标。通过系统的教学策略实施，帮助学生掌握有效的问题解决方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够灵活运用所学数学知识解决各种实际问题。同时，注重培养学生的数学思维，如逻辑思维、抽象思维、创新思维等，让学生学会从数学的角度思考问题，提高学生的数学素养。此外，还关注学生学习兴趣和自信心的培养，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的动力。

本研究对学生的思维发展具有重要意义。数学问题解决过程是一个复杂的思维活动过程，学生需要运用各种思维能力对问题进行分析、推理、判断和解决。通过有效的教学策略培养学生的问题解决能力，能够促进学生思维能力的全面发展，提高学生的思维品质。例如，在解决数学问题时，学生需要运用逻辑思维对问题中的数量关系进行分析和推理，运用抽象思维将实际问题转化为数学模型，运用创新思维寻找独特的解题方法。这些思维活动的训练能够使学生的思维更加敏捷、灵活、深刻，为学生的未来学习和生活奠定坚实的思维基础。

对教学质量提升的意义也不容小觑。通过本研究提出的教学策略，教师能够更加科学地开展教学活动，提高教学的针对性和有效性。教师可以根据学生的实际情况和问题解决能力的发展水平，有针对性地设计教学内容和教学方法，引导学生积极参与问题解决过程，提高学生的学习积极性和主动性。同时，有效的教学策略能够帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率，从而全面提升小学中高段数学教学质量。

1.3研究方法与创新点

在研究过程中，将综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和有效性。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、教育专著等，全面梳理小学中高段数学问题解决教学的研究现状和发展趋势。对相关理论进行深入分析，如问题解决理论、建构主义学习理论、认知发展理论等，为研究提供坚实的理论支撑。通过文献研究，了解前人在该领域的研究成果和不足，明确本研究的切入点和创新方向。

案例分析法也十分关键，选取不同地区、不同层次学校的小学中高段数学教学案例，包括成功的教学案例和存在问题的教学案例。对这些案例进行详细分析，深入剖析教师在教学过程中采用的教学方法、策略以及学生的学习表现和问题解决能力的提升情况。通过案例分析，总结出有效的教学经验和策略，以及存在的问题和改进方向。例如，分析优秀教师如何引导学生理解问题、分析问题，如何启发学生运用不同的解题方法，如何培养学生的反思和总结能力等。

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