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高职院校高技能人才培养模式：困境、创新与展望

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球经济一体化与产业结构深度调整的大背景下，高技能人才已然成为推动国家经济发展和产业升级的核心力量。随着智能制造、人工智能、大数据等新兴技术在各领域的广泛应用，产业对高技能人才的需求呈现出爆发式增长，不仅要求人才具备扎实的专业技能，还需拥有创新能力、团队协作能力以及跨领域知识融合能力。

高职院校作为高技能人才培养的主阵地，承担着为社会输送大量高素质技能型人才的重任。其人才培养模式直接关系到所培养人才的质量和适应性，进而影响到经济社会的发展进程。近年来，我国高职院校在人才培养方面取得了显著成就，但仍存在一些亟待解决的问题。部分高职院校的课程设置与市场需求脱节，导致学生所学知识和技能无法满足企业实际需求；实践教学环节相对薄弱，学生缺乏足够的实践操作机会，难以将理论知识有效转化为实际工作能力；校企合作深度不够，未能充分发挥企业在人才培养中的主体作用，双方在人才培养目标、课程开发、实践教学等方面的协同效应尚未完全显现。

研究高职院校高技能人才培养模式具有重要的现实意义。有助于提高高职院校人才培养质量，使培养出的学生更好地适应市场需求，提升就业竞争力，促进高职院校的可持续发展，增强其社会认可度和影响力；对推动产业升级和经济发展具有重要作用，为产业提供充足的高技能人才支持，加速科技成果转化，提高产业创新能力和核心竞争力，推动产业向高端化、智能化、绿色化方向发展；研究高职院校高技能人才培养模式，也能为我国职业教育改革提供理论支持和实践参考，丰富职业教育理论体系，推动职业教育理念、方法和制度的创新，促进我国职业教育与国际接轨，提升我国职业教育的整体水平。

1.2国内外研究现状

国外对高职院校高技能人才培养模式的研究起步较早，形成了较为成熟的理论体系和实践经验。德国的“双元制”模式强调企业与学校的紧密合作，学生在企业接受实践培训，在学校学习理论知识，实现了理论与实践的高度融合，使学生能够快速适应企业工作岗位需求，培养出的人才具有很强的实践操作能力和职业素养，在德国制造业的发展中发挥了关键作用。美国的社区学院以CBE（Competency-BasedEducation）模式为代表，以能力培养为核心，根据职业岗位需求确定教学目标和课程内容，注重学生实际能力的培养和个性化发展，为美国的经济社会发展提供了大量实用型人才。加拿大的“以能力为基础的教育与培训（CBET）”模式同样注重学生职业能力的培养，通过对职业岗位的分析，确定能力目标，开发相应的课程和教学方法，在职业教育领域取得了显著成效。

国内学者对高职院校高技能人才培养模式的研究主要集中在对国外先进模式的引进、消化和吸收，以及结合我国国情进行本土化创新。一些学者探讨了“产、学、研”结合人才培养模式，强调学校、企业和科研机构的合作，共同开展人才培养、科学研究和技术开发，提高学生的实践能力和创新能力。“订单式”人才培养模式也是研究热点之一，高职院校根据企业订单需求，与企业共同制定人才培养方案，实施教学和管理，学生毕业后直接到企业就业，实现了人才培养与企业需求的无缝对接。还有学者研究了工学交替产学研合作模式，学生在学校和企业之间交替进行理论学习和实践操作，使学生在实践中加深对理论知识的理解，提高实际操作能力。

然而，当前研究仍存在一些不足之处。国内外研究在针对新兴产业和新技术领域的高技能人才培养模式研究相对薄弱，随着人工智能、大数据、新能源等新兴产业的快速发展，对高技能人才的需求呈现出多样化和高端化的特点，现有研究成果难以满足这些新兴产业对人才培养的需求。部分研究在实践应用方面存在一定的局限性，一些理论研究成果在实际教学中难以有效实施，缺乏可操作性和可推广性。在研究方法上，多以定性研究为主，定量研究相对较少，缺乏对人才培养模式的量化评估和实证分析，导致研究结果的科学性和可靠性有待进一步提高。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性、全面性和深入性。采用文献研究法，广泛搜集国内外关于高职院校高技能人才培养模式的学术论文、研究报告、政策文件等相关资料，对其进行系统梳理和分析，了解该领域的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为后续研究提供坚实的理论基础和研究思路。通过对德国“双元制”、美国社区学院CBE模式等国外典型人才培养模式的文献研究，深入剖析其特点、优势及实施条件，以便更好地借鉴国际先进经验。

运用案例分析法，选取多所具有代表性的高职院校作为研究对象，深入了解其高技能人才培养模式的具体实施情况，包括课程设置、教学方法、校企合作等方面。通过对成功案例的经验总结和失败案例的问题剖析，提炼出具有普遍适用性和可操作性的人才培养模式优化策略。以某高职院校与当地知名企业合作