从“假大空”到“真意切”：中学生作文弊病根源剖析与革新策略.docxVIP

从“假大空”到“真意切”：中学生作文弊病根源剖析与革新策略

一、引言

1.1研究背景与意义

写作能力作为语文综合素养的重要体现，一直以来都是中学语文教学的核心目标之一。在中学语文教育体系里，作文占据着举足轻重的地位，它不仅是对学生语言文字运用能力的综合考察，更是培养学生思维能力、审美能力和创新能力的重要途径。然而，当前中学生作文中“假大空”现象普遍存在，这一问题严重影响了学生写作水平的提升，也阻碍了语文教育目标的实现。

所谓“假大空”，即作文内容虚假、情感造作、空洞无物，缺乏真实的生活体验与深刻的思考感悟。在实际教学中，这种现象屡见不鲜。例如在一次以“挫折”为主题的作文训练中，不少学生编造自己在重大考试中失利，随后一蹶不振，又在老师或家长的一番“心灵鸡汤”式的开导下，瞬间顿悟，重拾信心并取得优异成绩的故事。这些故事情节老套、毫无新意，人物对话和心理描写生硬刻板，情感表达也显得极为牵强，一看便知是为了迎合主题而虚构出来的，并非源自学生真实的生活经历和内心感受。在以“梦想”为主题的作文里，许多学生只是泛泛而谈梦想的重要性，如“梦想是人生的灯塔，照亮我们前行的道路”，却没有结合自身实际阐述如何追求梦想，缺乏具体的行动规划和细节支撑，使得文章内容空洞，流于表面。

这种“假大空”的作文现象，其危害不容小觑。从学生个体角度来看，它严重阻碍了学生写作能力的发展，使其难以掌握真正的写作技巧和方法，无法准确、生动地表达自己的思想和情感，不利于学生语言表达能力和思维能力的提升。虚假的写作内容也容易让学生养成不诚实、不认真的学习态度，影响其价值观的形成。从语文教育整体发展而言，“假大空”作文现象反映出当前语文教学中存在的问题，如教学方法的僵化、对学生个性化培养的忽视等，这不利于语文教育质量的提高，也违背了素质教育的初衷。

在当今社会，良好的写作能力对于个人的发展至关重要。无论是在学术研究、职业发展还是日常生活中，写作都是人们表达观点、交流思想、传递信息的重要工具。提升中学生的写作能力，使其能够写出真实、有深度、有内涵的作文，不仅有助于他们在语文学习中取得更好的成绩，更能为他们未来的发展奠定坚实的基础。深入研究中学生作文“假大空”现象的产生根由，并提出有效的矫正策略，对于解决当前中学语文写作教学中的难题，提高语文教学质量，促进学生全面发展具有重要的现实意义。它能够为语文教师的教学提供有益的参考和指导，帮助教师改进教学方法，激发学生的写作兴趣和潜能；也能引导学生树立正确的写作观念，培养他们的观察能力、思考能力和表达能力，让作文真正成为学生展现自我、表达真情实感的平台。

1.2研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地剖析中学生作文“假大空”现象。在研究过程中，主要采用了文献研究法和案例分析法。

文献研究法：通过广泛查阅国内外相关的学术文献、教育期刊、学位论文等资料，梳理了关于中学生写作教学、写作能力培养以及作文中存在问题等方面的理论研究成果。从众多文献里，深入了解了当前学术界对于中学生作文“假大空”现象的研究现状、已有观点以及研究的不足之处，为本文的研究提供了坚实的理论基础和研究思路。比如，通过对多篇关于语文写作教学研究的文献分析，明晰了写作教学在教育体系中的重要地位以及目前面临的困境，从而更准确地把握研究方向，避免重复研究，使研究更具针对性和创新性。

案例分析法：在实际教学情境中收集了大量中学生作文案例，这些案例涵盖了不同年级、不同地区、不同写作主题的作文。对这些案例进行详细的文本分析，从内容、结构、语言表达、情感抒发等多个维度入手，深入剖析其中“假大空”现象的具体表现形式及特点。例如，在分析以“亲情”为主题的作文案例时，发现部分学生只是简单罗列父母为自己做的几件事，如“妈妈每天早起为我做早餐”“爸爸在我生病时送我去医院”，却没有对这些事件中的细节进行描写，也缺乏自己内心真实情感的流露，使得文章内容空洞，情感虚假。通过对这些具体案例的分析，为探究“假大空”现象的产生根由提供了丰富的现实依据，增强了研究的可信度和说服力。

本研究的创新点主要体现在以下两个方面：

研究视角的多维性：突破了以往单一从学生写作能力或教师教学方法角度研究作文问题的局限，从多个维度对中学生作文“假大空”现象进行剖析。不仅关注学生自身的语文素养、思维能力、生活阅历等内在因素对写作的影响，还深入探讨教育体制、教学方法、评价体系以及社会文化环境等外部因素在其中所起的作用，力求全面、系统地揭示这一现象背后的深层次原因。这种多维度的研究视角能够更全面地认识问题，为提出有效的矫正策略提供更广阔的思路。

矫正策略的系统性：基于多维度的研究视角，提出的矫正策略具有较强的系统性和综合性。从教育体制改革、教师教学方法