【分层教学】2021年秋部编版历史九上 第3课 古代印度 教案.doc

2021-2022学年部编版历史九年级上册

第3课古代印度教案

教学目标

知识与能力：

了解古代印度河流域文明、雅利安人入侵、孔雀王朝的繁荣、种姓制度、佛教的创立等知识。

过程与方法：

分析印度河流域的地理位置与古代印度文明的关系；了解雅利安人入侵、孔雀王朝的繁荣，认识古代印度种姓制度建立的历史背景；通过对古代印度种姓制度的四个等级的分析，提高分析问题、认识问题的能力，培养学生的归纳整理能力。

情感态度与价值观：

通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发源地，印度是世界四大文明古国之一。

教学重点：古代印度的种姓等级制度。

教学难点：种姓制度的实质；佛教的教义。

教学过程

一、导入新课

故事导入：

古老的印度有这样一个故事：在古印度的一个城镇里，一个理发师的儿子，悄悄地爱上了一位刹帝利的姑娘，两人情投意合。有一天，这位小伙子告诉他的父母，说他打算和这位姑娘成亲。小伙子满以为父母会为此事而感到高兴，但想不到父母坚决反对。他父亲劝告他说：“我的孩子，这件事根本办不到，因为这不符合我国的制度。你是理发师的儿子，属低级种姓(首陀罗)，而她的种姓是刹帝利，你们两个根本不相配，因而她是不能与你成亲的。你死了这条心吧，我会给你找一个首陀罗的姑娘为妻。”听了父亲的一番话，理发师的儿子怔住了。他茶不思、饭不想，整日思恋着那姑娘。最后，年轻人在绝望中忧郁而死。

为什么这两个年轻人不能结婚？从这个故事中你还能得出什么信息？让我们带着这些问题开始今天的学习！

二、探究新知

(一)古代印度河流域文明

1．引导学生阅读教材第10页正文第一段和第11页《古代印度示意图》，找出古印度文明所在位置和流域。结合所学地理知识，分析那里的自然条件(气候、河流)，说明印度河与古代印度文明的关系。

提示：地处南亚次大陆。印度河定期泛滥，土壤肥沃，为农业生产提供便利，古印度文明最早在这里诞生。

2．引导学生阅读教材第10－11页“古代印度河流域文明”内容，制作古代印度历史线索表，以便对古代印度的产生、发展有一个基本的了解。

师生归纳：

阶段

时间

主要史实

早期

公元前23世纪—前18世纪

哈拉帕和摩亨佐·达罗等

发展

公元前1500年左右

雅利安人侵入印度，出现小国家

兴盛

约公元前324年—前187年

孔雀王朝统治时期

后期

印度多次受到外族的侵扰

3.引导学生阅读教材第12页“相关史事”内容，了解古印度科学文化成就。

(二)森严的种姓制度

1.雅利安人的入侵。随着雅利安人内部的贫富分化日益加剧，等级的差别以制度的形式确定下来，逐渐形成了种姓制度。

种姓制度把社会群体分为四个等级。第一等级是婆罗门；第二等级是刹帝利；第三等级是吠舍；第四等级是首陀罗，在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。

2．引导学生根据材料和所学知识分析，种姓制度有什么特征？

材料一不同种姓之间不能互相谈话、走动；高级种姓的人不能从低级种姓的人手中接受任何食物和饮料，而作为高级种姓婆罗门所享用的食物，其他种姓的人都可以吃；各种姓的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传；每个种姓成员一般只能在本种姓内寻找配偶，各种姓之间原则上禁止通婚。违者将沦落为最卑下的贱民。

材料二《摩奴法典》规定：首陀罗辱骂前三种姓，就割去舌头。婆罗门侮辱首陀罗将被处以罚款；出身低贱者无论用哪个肢体击打出身高贵者，该肢体就将被切断。首陀罗对婆罗门提出意见，就把滚油灌入耳中和口中；首陀罗与高种姓者同坐一桌，要在臀部烙印。

提示：种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。

3．教师提问：种姓制度对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。

提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈，在这种形势下产生了佛教。

(三)释迦牟尼创立佛教

1．教师提问：同学们都看过《西游记》，《西游记》主要讲述了唐僧师徒四人去西天取经的故事。《西游记》是以玄奘西行天竺取经的史实为基础进行创作的，而天竺就是今天的印度。那么，为什么玄奘要去印度取佛经呢？佛教的创始人又是谁？

提示：佛教于公元前6世纪创立于印度，创始人是乔达摩·悉达多。

2．教师提问：佛教为什么提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”？国王和一些富人为什么大力扶持佛教？

提示：种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，早期佛教反对婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教。同时，佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。

3．课件出示《佛教传播路线图》，让学生结合图片和所学知识，指出佛教的两