《祝福》课堂实录（一）.pdfVIP

【京城语文名师】北京八十中王岱老师：《祝福》课堂实

录（一）

如何在落实课标精神的基础上用好统编教材，是语文教师非常

关注的一个问题课标强调专题教学，但不排斥单篇教学；强调泛

读，但同时也强调精读没有精读，学生的思维品质和语文素养很

难有实质性的提升王岱老师的《祝福》研究课，扣住必修下册第

六单元“观察与批判”的人文主题和鲁迅的“揭出病苦，引起疗救的注

意”这一点，关注小说的文体特点，尊重现场学生的学情，因势利

导，删繁就简，成功地将学生的思考引向深入

关键词：揭出病苦；精读；整合

师：大家下午好！今天咱们就不起立了因为我前两节误听过

同学们起立喊口号，我在下面特振奋我想：咱们学《祝福》，需

要沉静下来，就不喊口号了，好吗？——同学们读完一遍《祝福》

的请举手！一还有两遍的、三遍的！太令我感动了！当然，我知

道你不是为我而读，是为鲁迅而读读完之后喜欢的同学请举手！

有同学很犹豫，不要从众，鲁迅先生最反对从众读时觉得挺费劲

的同学请举手好，有两位为什么？

生A：因为有的语言跟现在是不一样的，我要去查那些字的具

体意思还要去找鲁迅这篇文章的主旨

师：鲁迅先生写这篇文章是在1924年，距离提倡白话文不太

久，可能会有语言障碍再就是要试图去找出主旨，这有难度

生B：有一些话理解不了，可能是当时社会环境和现在不一

样

师：时代久远，加之鲁迅先生的行文风格，理解起来有困难

其他同学都是喜欢读的吗？好，你为什么喜欢读？

生C：因为人物描写非常出色。比如说“我”遇到祥林嫂这一

段，“脸上瘦削不，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿

佛是木刻似的”，写得真好。

师：人物描写深深地吸引了这位同学。

生D：我喜欢读。鲁迅的文章是一种反映社会的文章，特别有

深度。比如说他反映的社会现象是现在、过去都有的，都值得我们

去反思。鲁迅的语言虽然看起来很普通，但它蕴含深意，读一遍和

读两遍，感受是不一样的。

师：说说怎么不一样。

生D：读第一遍，我认为祥林嫂可能就是因为自己的原因；第

二遍我才发现，她生活在那样一个社会，每个人对她都不是很好。

师：好。第一遍觉得祥林嫂的不幸是个人原因，第二遍更关注

社会原因，认识在不断深化。同学们都认真读了，我检验一下成

果，请用最简洁的语言复述文章。

（生E复述，略。）

师：好。复述得准确吗？

生（众）：差不多。

师：差在哪里？

生F：他还差一点，祭祀共有三次，其中有两次祭祀，他们不

让祥林嫂参与，然后祥林嫂自己也感到……

师：挫败感，是吧？还有要补充的吗？

生（众）：没有。

师：一开始我还为这位复述的同学担心，听到最后石头落地

To知道我担心什么吗？

（学生没有反应。）

师：题目能改成“祥林嫂的故事”吗？

生G：不能。因为祥林嫂的故事只是文章的一部分，它是一个

倒叙。

师：那另一部分呢？

生G：是“我”——小说作者的故事。

师：“我”，不要丢了。注意，是作者吗？不是，是故事的叙述

者“我刚才复述的同学最后说出来了，非常好。我们读小说时一

定要注意它的叙述者是谁。就像《孔乙己》，叙述者是谁？