2_[教学设计]三角形的面积 （第1课时）.docxVIP

人教版小学数学五年级上册

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三角形的面积（第1课时）

教学内容

教学内容

教科书第89～90页的内容。

教学目标

教学目标

1．使学生理解三角形的面积计算公式，进一步体会转化的数学思想方法，并能正确应用公式解决实际问题。

2．让学生经历三角形面积计算公式的推导过程，培养学生分析、归纳、交流、推理和实际操作的能力。

3．通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的形象思维、逻辑思维和求异思维能力，从而发展学生的空间观念。

4．在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系，通过小组合作、交流，培养学生爱数学的情感。

教学重点

教学重点

探索并掌握三角形的面积计算公式。

教学难点

教学难点

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学准备

教学准备

教具准备：课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形纸片若干组、剪刀等。

学具准备：每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一个平行四边形，剪刀，直尺。

教学过程

教学过程

一、新课导入

1．揭示课题。

师：我们学校一年级有一批小朋友要加入少先队组织，学校需要做150条红领巾，让我们帮忙算算要用多少布，同学们愿意帮学校解决这个问题吗？

师：想一想，红领巾是什么形状的？（三角形）你会算三角形的面积吗？这节课我们一起来研究、探索这个问题。（板书：三角形的面积）

2．方法提示。

师：前面我们学习了平行四边形面积的计算方法，回想一下，我们是通过什么方法探究平行四边形的面积的？平行四边形的面积计算公式是什么呢？

预设：是通过转化法探究平行四边形的面积的，平行四边形的面积＝底×高。

师：之前，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形的面积计算公式。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已经学过的图形来求面积呢？

二、探究新知

（一）分组实验，合作学习

1．提出问题。

师：请每个小组拿出三角形学具，并说一说你们发现了什么？（每组都有完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）

师：下面我们动手操作，用两个同样的三角形拼一拼，并思考几个问题：能拼出什么已经学过的图形？拼出图形的面积你会计算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（这里不让学生回答，而是通过动手操作得出结论）拼完之后，把结果记录下来。

2．动手操作。

出示【学习任务一】。

学生动手操作，自主探究。教师做必要的指导，尽量使各小组出现不一样的拼摆方法。

（二）推导三角形的面积计算公式

1．拼摆的方法。

反馈：引导学生说出转化过程，要求学生边用学具演示边描述转化的过程。

预设1：

出示【操作视频】。

用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是三角形的底，拼成的平行四边形的高就是三角形的高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。

预设2：

出示【操作视频】。

用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形，拼成的长方形的长就是直角三角形的一条直角边（可以看作直角三角形的底），拼成的长方形的宽就是直角三角形的另一条直角边（可以看作直角三角形的高）。每一个直角三角形的面积是这个长方形面积的一半。

预设3：

出示【操作视频】。

用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四边形。拼成的平行四边形的底就是三角形的底，拼成的平行四边形的高就是三角形的高，每一个钝角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。

师：你们说得都很好！说明你们都非常用心，那你们在转化过程中有什么共同之处？

预设：两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形。

师：那什么样的两个三角形是“完全一样”的呢？这里有两个形状一样的三角形，请大家比较一下，这两个三角形能拼成一个平行四边形吗？

预设：不能，形状大小都要完全一样。

师小结：不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要是两个完全一样的三角形，就能拼成一个平行四边形，其中一个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。

教师追问：那你们能说一说三角形的面积计算公式是什么吗？

预设：两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是三角形的底，拼成的平行四边形的高就是三角形的高，平行四边形的面积＝2个三角形的面积。平行四边形的面积＝底×高，每一个三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以得出三角形的面积＝底×高÷2。

2．割补的方法。

师：除了用拼摆的方法推导三角形的面积计算公式外，其实还有其他的方法可以推导三角形的面积计算公式。下面我们再尝试用割补的方法进行推导。

出示【学习任务二】。

学生动手操作，教师巡视指导。挑选典型示例汇报交流。

预设1：

出示【操作视频】。

可以像这样找到三角形两条边的中点，用线连接这两点，再沿线剪开，把剪下的这个小三角形旋转，就拼成了一个平行四边形。

师：像这样割补成的平行四边形与原