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小学美术互动式教学

摘要:互动式课堂不仅可以促进老师与学生之间的合作关系,还可以创设良好的学

习气氛,当互动式教学方法在国小美术课党上广泛使用后,将有助于学校达到以学习者为主导的新课改教学目标,并在一定水准上启迪了学习者的创新思想。美术这门课程作为一个艺术性课程,有着自身的教学特点,互动式课程在实践教育中越来越注重学习者的主体地位。体现出以学生为中心的教学思想,是教师交流方式的一次革新。所以,互动式课堂的感行,互动式课堂是搭建美术教育平台的新篇意。

关键词:互动、自主学习、创新

导语:在新课标语境下,学校艺术课堂出现了新的特点和教育观念,必须及时改变传

统的教学方法,冲破常规教学方法的限制,推动小学艺术课堂任务的完成和教育能力的有效提高。互动教学方法是一个适应新课改特点的教学方法,将它实施在国小艺术课堂上,对于培养孩子建构丰富的艺术意识,训练他们观察美感与创作美的才能有着积极的作用。

互动指一种由市场主体自身交互、人际关系交互和社区交互三种环节所构成的流程,其实质上是主体和客观相互之间的往来运动,是主体和客观相互之间的交流进程。它也是一种将社交心理学原理引进到学校教育中的新理论。20世纪60时代初期,互动的概念被引入课堂。国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试用)》中明确指出,老师在授课中应与学员进行积极地交互,共同,要解决好讲授专业知识与提高技能的问题。由此可见,在课堂教育中,老师间的交流是十分关键的,同时也是十分必不可少的。

互动式教学方法,是学员对课程理解的一种过程,同时也是与老师在课堂教学过程中彼此交流和互动的过程,也反映了现代教育的基本理念。互动模式,关键在互动。

课堂上,学生、老师、课本之间进行了积极的三方交流。同样,在美术教育上,老教师、学校和课程、学习环境相互之间,都是相互作用的。互动式教学模式的最重要目的是培养学生独立阅读的习惯,并进行自主性创新阅读。在确认学生与老师是教学模式中双主体的条件下,改革应试教育与常规课程中老师占据绝对主导地位的教育模式。

传统的教学方法是以教学内容为核心的教学方法,注重怎么教,是一个填鸭式教学,这个方式背离了课堂的互动式性质,不利于激发孩子的主动性,也不易达到较好的教学效果。互动式教学方法强调以学习者为核心,使学生作为信息技术加工的市场主体,同样也需要学生老师不仅是专业知识的服务提供者,而且引领学生主动学习的协助者、促进者,使得学生教师在平等、轻松的情景中进行交互。互动式教学模式,应当是指老师通过精心设计的课程环节和方式,运用各种教育媒体,支持和引导学生积极思考、自主参与,增进老师之间以及学员生之间的全面交互和集体学习,进而训练学习者发觉提问、剖析问题、解决的能力和创新能力的这种方式。

一、互动式教学模式的要求

互动的教学方式旨在激发其学习积极性,鼓励其思维,增强其对知识点的了解与把握。实行的互动式教学具有下列特点:

首先要求老师全面备课,细心设计教学具体内容,作为老师不但要求把知识融会贯通,而且要求掌握有关方面的专业知识和资料,特别是可以丰富他们视野,激发他们积极性的有关资料和案例资源。授课时,老师们必须针对授课内容的性质,对课程中所教的教学内容,形式等做好准备的彩排,同时还对课学所必需的物品,工具等也进行了预备,如要播放的音乐、视频文件,人物表演用的卡片,纸条等工具,以及课学练习所必需的物品等。

其次要求老师在平时注重对案例素材的积累。虽然案例教学有助于干学员对知识点的了解与把握,但导入的案例是不是恰当就要求老师的专业判断。老师不要只是根据课件照本宣科,而且要求学生从平时的阅读,有目的的去寻找和积累,在教学

上根据需求选取恰当的例子,老师甚至还能够基于学生的认知能力与掌握情况对例子加以现场改编或诠释。再次,首先要求老师拥有良好的教学把握能力,教学过程无异于舞台演出,也并非老师的独角戏,只是要求和学生们这群并未经过预先排练的表演者们开展现场交流。这也就要求老师必须依靠自身的专业知识与经验来把握课堂教学进程,并充分调动课堂气氛。老师透过巧妙提问,或适当说了几个与上课内容有关的小故事,又或在上课沉闷时说了几个,句纯粹的能消除学生倦怠或引起学生关注

的小段子,甚至在与学生交头接耳之际故意暂停上课以形成压力等,来活跃课堂气氛。

最后需要先进且有完备的现代教育设备,交互式课堂教学不仅是与教师内部的交互,与学员生内部的交互,更是与人境(或角色)的交互。多媒体和互联网的蓬勃发展给交互式课堂教学带来了更加宽广的空间,所以,多媒体设备也是交互式课堂教学不能缺少的。

二、小学美术传统教学中存在的问题

教学理念跟不上时代步伐

美术课堂中,很多老师主要是以学生作画得像不像为准,没有将学生的想象力与个性直接联系起来,却忽略了学生的个人意志。导致学生对美术的学习产生错误的认识:认为美