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数学思维培养视域下的低年级复习教学设计

一、教学主题:(例如：一年级上册“20以内加减法”复习)

二、教学对象:小学一年级学生

三、教学时间:40分钟

四、教材分析:

本单元主要复习20以内加减法，包括整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数。这些内容是后续学习多位数加减法的基础，也是培养学生计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力的重要载体。

五、学情分析:

经过一个学期的学习，大部分学生已经掌握了20以内加减法的计算方法，但部分学生在计算过程中仍然存在粗心、计算不熟练等问题，同时学生的数学思维能力还有待提高，例如：数感、符号意识、运算能力等。

六、教学目标:

知识与技能:使学生进一步熟练掌握20以内加减法的计算方法，并能正确进行计算。

过程与方法:通过多种形式的复习活动，培养学生的数感、符号意识、运算能力，以及初步的逻辑思维能力和问题解决能力。

情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯，以及合作交流的意识。

七、教学重难点:

重点:20以内加减法的计算方法。

难点:运用数学思维解决实际问题，例如：理解加减法的含义，进行简单的估算等。

八、教学准备:

教师：多媒体课件、口算卡片、练习纸等。

学生：练习本、铅笔、橡皮等。

九、教学过程:

(一)创设情境，激发兴趣(5分钟)

教师播放一段动画视频，视频内容可以是小动物们进行加减法运算的游戏。

引导学生观察视频，并提出问题：“小动物们在进行什么活动？它们是怎么计算加减法的？”

通过视频和问题，激发学生学习数学的兴趣，并自然地引入本节课的复习主题。

(二)复习旧知，夯实基础(15分钟)

整十数加减整十数:

教师出示口算卡片，让学生进行快速计算。

例如：30+40=?70-20=?

教师可以引导学生用数轴或计数器来理解加减法的意义。

【表格】：整十数加减整十数练习

口算题

答案

50+20=

70

90-30=

60

40+60=

100

80-50=

30

两位数加减一位数和整十数:

教师出示练习纸，让学生进行计算。

例如：25+3=?37-8=?48+20=?56-30=?

教师可以引导学生用竖式计算，并强调数位对齐。

【公式】：两位数加减一位数和整十数竖式计算

25

+3

28

$$$$37

8

29

两位数加减两位数:

教师出示练习纸，让学生进行计算。

例如：34+25=?48-17=?

教师可以引导学生用竖式计算，并强调相同数位对齐，从个位开始计算。

【公式】：两位数加减两位数竖式计算

34

+25

59

$$$$48

17

31

（此处内容暂时省略）

20以内加减法复习

一、整十数加减整十数二、两位数加减一位数和整十数三、两位数加减两位数

30+40=7025+3=2834+25=59

70-20=5037-8=2948-17=31

四、解决问题

小丽有15个苹果，小华有8个苹果，他们一共有多少个苹果？

十一、教学反思:

本节课通过多种形式的复习活动，帮助学生巩固了20以内加减法的计算方法，并培养了学生的数学思维能力。在教学过程中，需要注意以下几点：

关注学生的个体差异，对于计算能力较弱的学生，要给予更多的指导和帮助。

注重数学思维的培养，引导学生理解加减法的含义，并进行简单的估算。

创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

通过本节课的教学，学生能够较好地掌握20以内加减法的计算方法，并初步运用数学知识解决实际问题，为后续学习多位数加减法打下坚实的基础。

数学思维培养视域下的低年级复习教学设计（1）

一、教学目标

知识与技能目标：

巩固已学的基础知识，例如数字的识别、数的加减运算、图形的认识等。

提高学生的计算能力和解题能力。

过程与方法目标：

通过复习，帮助学生梳理知识体系，建立知识之间的联系。

引导学生运用不同的方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

通过小组合作、游戏等活动，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动的学习态度。

培养学生认真仔细的学习习惯和勇于探索的精神。

二、教学重难点

教学重点：

帮助学生构建知识网络，形成知识体系。

培养学生的计算能力和解题能力。

教学难点：

引导学生运用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维能力。

将数学知识与实际生活联系起来，培养学生的应用意识。

三、教学准备

教师：准备复习课件、练习题、游戏道具等。

学生：准备课本、练习本、文具等。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

教师可以