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青岛版⼆年级下数学全册备课

第⼀单元

野营——有余数的除法

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版⼩学数学⼆年级下册第⼀单元信息窗⼀。

【教材简析】

有余数的除法是从平均分东西有剩余的情景中抽象出来的。在学⽣已初步认识有余数的除法的基础上进⾏学习。掌握有余数除

法的计算⽅法，在具体的情境中，探索有余数除法的特点，为有余数除法的笔算奠定基础。

【教学⽬标】

1、让学⽣掌握有余数除法的计算⽅法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。

2、让学⽣在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学⽣的抽象思维。能利⽤

有余数除法解决⼀些简单问题，学会与⼈合作，并能与他⼈交流、思考。

3、让学⽣感受数学与⽣活的联系，体会数学的意义和作⽤，激发学习数学的乐趣。在独⽴思考和合作的过程中，锻炼克服困

难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

【教学过程】

第1课时

⼀、导⼊新课。

同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？

野炊时⼤家⼀共带了9个⾯包，要平均分给3个⼩朋友，每⼈分⼏个？平均分给9个⼩朋友，每⼈分⼏个？

⼆、运⽤情景探求新知。

1、图上这些同学出去野炊时也遇到了⼀些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？⼩组

讨论⼀下。

谁来说说你们⼩组讨论的结果？

学⽣说，师板书可能出现的问题。

出⽰―⾯包‖问题：

9个⾯包现在要平均分给4个⼈，怎样分呢?

1）四⼈⼩组⽤学具分，每⼩组选⼀⼈填写统计表。

2）各组代表汇报分的结果，请⼀个学⽣代表⽤学具演⽰。

3

4）根据表格进⾏⼩结：同学们把9个⾯包进⾏了平均分后，你发现了什么？全班交流。5）教师⼩结：9个⾯包平均分后出现

了两种情况：⼀种是平均分后没有剩余；

另⼀种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。

板书课题：有余数的除法

2、根据分的结果推导除法算式。

教师板书：9÷4=2（个）……1（个）

结果是平均分给4个⼈，每⼈分2个，还余1个。

读作：9除以4商2余1。

3、结合算式讲解算式中每⼀部分的名称。

4、同位互相说⼀说算式各个部分的名称，读⼀读算式。

三、试⼀试。

师：其他的⾷品怎样平均分呢？⼩组的同学互相提问题、解决问题。

学⽣⼝述教师课件演⽰。

学⽣独⽴写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流⾃⼰写的算式。

四、巩固练习。

1、先摆⼀摆，再填空。

１）８个○每３个⼀份，分了（）份，还剩（）个？

２）１１个△，平均分成２份，每份（）个，还剩（）个。

指名交流⾃⼰写的算式。

2、⾃主练习第⼀题。

3、在现实⽣活中，你遇到过这样的问题吗？先⼩组说，再全班说。

同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读⼀读算式。

五、总结。

同学们，今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。【作业设计】

1、把家⾥的⽔果平均分⼀分，算⼀算，说⼀说。

2、18块巧克⼒可以平均分给⼏个⼈？你能说出来吗？

[设计意图：让学⽣运⽤新学知识解决⽣活中的实际问题。]

【课后反思】

本课教学采⽤情境串教学，使学⽣始终能够富有兴趣地参与教学活动，特别是调动了学⽣乐于助⼈的积极性后，更激发了学⽣

的学习热情。

⾸先，―⽣活中的数学‖能让学⽣充分体会学习数学的意义和价值。本节课，在教学设计时遵循了这⼀理念，将教学活动置于

⼀个情境中。通过回忆野营的情景、帮助野营的同学解决问题等这些来源于学⽣⽣活的经验，使学⽣感到亲切，从⽽激发了学

⽣的学习愿望。

其次，《数学课程标准》指出：―教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探究

和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。‖本节课较好地落

实了这⼀理念。

教学时，教师结合学⽣的实际，与⽣活紧密联系，创设充满童趣的情境，引导学⽣在信息窗中发现信息，提出问题。通过复习

平均分导⼊新课，利⽤―分⾯包‖的问题情景，激发学习兴趣，让学⽣借助学具分组探索、交流、发现平均分后剩余现象，再

通过独⽴操作进⼀步理解和巩固，根据分的结果写出除法算式，设计多种形式的练习加以巩固。使学⽣体会解决什么样的问题

⽤什么样的⽅法，学会⾃⼰思考问题，提⾼学⽣分析并解决问题的能⼒。感受数学知识学习的必要性和科学性。

第三，数学来源于⽣活，最终也要⽤于⽣活。本节课在作业设计上注意了这个问题。

信息窗2：搭帐篷

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版⼩学数学⼆年级下册第⼀单元信息窗2

【教材简析】

本图呈现的是⼀些⼩朋友参加丰富