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《关雎》教学课件讲解

教材地位与核心素养教材地位《关雎》作为部编版语文八年级重点篇目，在语文教材中占据核心地位。它不仅是《诗经》的首篇，更是中国文学史上最具代表性的作品之一。作为初中阶段的关键学习内容，这首诗歌的解读对学生理解中国古代文学体系具有奠基作用。通过本篇的学习，学生能够建立对中国最早诗歌总集的初步认识，形成对中国古代文学发展脉络的基本把握。这也是学生接触中国古代文学的重要起点，对后续的文学学习具有深远影响。核心素养培养《关雎》的教学重点培养学生的以下核心素养：经典阅读能力：通过精读细读，培养学生对古代文本的理解力和鉴赏力审美鉴赏能力：感受诗歌的音韵美、意象美和情感美，提高艺术感知力文化传承意识：理解中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信和认同感情感价值观：通过诗中所表达的真挚情感和高尚品德，培养健康的情感态度

学习目标1知识目标理解《关雎》的诗歌内容和主旨情感，掌握诗中关键词语的含义和用法，明确《诗经》在中国文学史上的地位和价值。学习《诗经》的基本知识，包括分类、特点及影响。2能力目标学会分析兴比赋艺术手法在《关雎》中的具体运用，能够辨识诗歌中的意象和象征意义，提高古典诗歌鉴赏能力。通过分析诗歌结构和修辞手法，培养文本解读能力。3情感目标能够背诵与赏析全诗，体会诗中表达的真挚情感和美好理想，培养健康的情感态度和审美情趣。通过诗歌中的君子形象，理解传统道德理想，形成正确的人生观和价值观。

新课导入：诗经简介《诗经》是中国最早的诗歌总集，也是五经之一，具有极高的文学价值和历史价值。从这部伟大的文学作品开始，中国的诗歌创作正式进入了有文字记载的时代。《诗经》基本概况成书时间：西周初年至春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）收录数量：共305篇（传统说法诗三百，实为305篇）分类方式：分为风、雅、颂三部分风：15国风，反映各地民歌雅：大雅、小雅，多为朝廷乐歌颂：周颂、鲁颂、商颂，主要为宗庙祭祀歌艺术特色：以赋、比、兴为主要表现手法内容范围：婚恋、农事、战争、政治、祭祀等

关雎篇章背景篇目位置《关雎》为《诗经·周南》首篇，位置特殊，被视为《诗经》的开篇之作。在传统经学中，这一位置代表着其思想和艺术价值的重要性。作为风部分的开篇，《关雎》奠定了《诗经》民歌风格的基调。社会背景《关雎》反映了西周社会的婚恋观念和道德理想。西周时期，社会相对稳定，礼乐文明逐渐形成，人们对于婚姻和爱情的看法既尊重个人情感，又注重道德伦理。这首诗歌通过描写男女之间的爱慕之情，体现了西周人民对美好爱情的向往和追求。创作特点古人习惯以鸟喻人，寄情咏志。《关雎》中以雎鸠为兴，借鸟类的和谐相处来隐喻人间的情感世界。这种托物言志的表达方式，既含蓄委婉，又生动形象，是中国古代诗歌的重要特色。雎鸠成双成对、忠贞专一的特性，正好映射了理想中的人类情感关系。

课文整体感知关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。节奏与韵律《关雎》采用四言体，每句四个字，简洁有力。全诗句式整齐，押韵和谐，读来朗朗上口。诗中多处使用叠音词（如关关参差），增强了音乐性和节奏感。通过诵读，可以感受到诗歌独特的韵律美和节奏美。人称与视角这首诗采用第三人称视角，但表达的是抒情主体（君子）对窈窕淑女的思慕之情。诗中没有直接使用我，而是通过对外在景物的描写和内心情感的表达，委婉地展现了君子的爱慕之情。结构特点《关雎》采用了重章叠句的结构方式，窈窕淑女一句反复出现，形成诗歌的情感主线。全诗可分为五章，每章四句，内容层层递进，情感逐渐深化，形成完整的情感发展脉络：相遇、爱慕、思念、追求、欢庆。情感主线

重点诗句诵读关关雎鸠，在河之洲这一句是全诗的开篇，用拟声词关关描绘雎鸠的鸣叫声，生动地勾勒出河洲上雎鸠鸣叫的画面。这句诗不仅交代了环境背景，更以雎鸠为兴，引出后文的爱情主题。诵读时应当轻缓悠扬，模拟鸟鸣的自然韵律，传达出恬静和谐的氛围。窈窕淑女，君子好逑这句是全诗的主旨所在，直接点明了诗歌的核心内容——君子对窈窕淑女的爱慕。窈窕形容女子外表美丽，淑则指内在品德高尚，好逑表示理想的配偶。这句诗将外在美与内在美结合起来，体现了古人对理想伴侣的全面要求。诵读时应当抑扬顿挫，表现出赞美和向往之情。在课堂诵读时，教师可先范读，示范正确的节奏和情感表达，然后引导学生分组诵读、齐读，逐步感受诗歌的音韵美和情感美。通过反复诵读，帮助学生体会诗中所表达的情感，理解诗歌的艺术魅力。

诗句注释与文言释义词语原文注释现代释义关关鸟鸣声，象声词形容雎鸠鸣叫的和谐悦耳声音雎鸠即鱼鹰，又称鹗、鹗鹚一种水鸟，常栖息于河边，性情温和，一生只有一个配偶洲水中的小块陆地河中的沙洲、小岛窈窕