统编版教材小学语文五年级上册第七单元第22课《鸟的天堂》教学设计.docxVIP

统编版教材小学语文五年级上册

第七单元第22课《四季之美》教学设计

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一、教学目标

1.学生会认“桨、榕”等8个生字，能正确书写“桨、榕”等14个字，准确运用“陆续、白茫茫”等10个词语。

2.学生能够有感情地朗读课文，熟练背诵第7、8自然段。

3.深入理解课文内容，真切感受“鸟的天堂”人与自然和谐共处的美妙景致，深刻体会作者对大自然的热爱与赞美之情。

4.精准领悟作者抓住景物特点进行静态和动态描写的表达手法，并尝试在写作中灵活运用。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.透彻理解课文内容，深切体会“鸟的天堂”的迷人景象，充分感受作者对大自然的热爱。

2.熟练掌握作者静态和动态描写的方法，深入感受其表达效果。

3.流畅背诵课文中自己喜爱的段落，丰富语言积累。

（二）教学难点

1.深入领会文中含义深刻的句子，精准体会作者的思想感情。

2.灵活领悟作者描写景物的方法，并能巧妙运用到写作中。

三、教学方法

1.情境教学法：通过播放悦耳的鸟叫声、展示大榕树和鸟儿的高清图片或精彩视频等方式，创设生动逼真的情境，让学生直观地感受“鸟的天堂”的迷人美景，充分激发学生的学习兴趣和情感体验。

2.朗读感悟法：精心组织学生有感情地朗读课文，以读促悟，让学生在朗读中深刻体会作者的情感，充分感受语言的优美和文章的意境。

3.问题引导法：巧妙提出一系列具有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，如作者两次前往“鸟的天堂”所看到的景象有何不同，为何会产生这样的差异等，培养学生的思维能力和阅读理解能力。

4.小组合作学习法：合理安排学生进行小组讨论和合作学习，让学生在交流中分享自己的观点和体会，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

5.读写结合法：在教学过程中，适时引导学生学习作者的写作方法，进行仿写和小练笔，将阅读与写作有机结合，有效提高学生的语言表达能力和写作水平。

四、教学准备

1.多媒体课件；

2.生字词卡片。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段清脆悦耳、婉转悠扬的鸟叫声，让学生闭上眼睛，静静地聆听，沉浸在美妙的声音世界中。随后提问：“同学们，听到这动听的声音，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”引导学生自由发言，尽情想象鸟儿在欢快歌唱时所处的环境。

2.展示一些形态各异、生机勃勃的大榕树的图片，让学生仔细观察榕树的形态和特点。接着提问：“你们认为这样的榕树会成为鸟儿的天堂吗？为什么？”激发学生的好奇心和探究欲望，使他们对“鸟的天堂”充满向往。

3.引出课题《鸟的天堂》，并工整地板书在黑板上。询问学生：“看到这个题目，你们有哪些疑问或者想了解的内容？”鼓励学生大胆提问，如“鸟的天堂在哪里？”“为什么叫鸟的天堂？”等，然后带着这些问题，满怀期待地进入课文的学习。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，确保朗读的准确性和流畅性。教师在教室里巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词卡片，指名学生认读，教师认真正音。例如“桨”（jiǎng）、“榕”（róng）、“纠”（jiū）等，特别强调“应接不暇”中“暇”的读音和写法。“暇”是日字旁，与时间相关，意为空闲。

运用多种巧妙方法理解词语的意思，如联系上下文、寻找近义词反义词、结合生活实际、进行直观演示等。对于“应接不暇”，可让学生结合课文中的句子“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”来理解，即景物繁多，眼睛看不过来。

3.整体感知课文

（1）默读课文，引导学生思考课文主要讲述了什么内容，可分为几个部分，每个部分主要写了什么。

（2）组织学生进行小组讨论，交流各自的思考结果。教师巡视各小组，积极参与讨论并给予恰当指导，引导学生深入思考，完善自己的观点。

（3）全班汇报交流，教师根据学生的回答相机板书：

第一部分（1-4自然段）：作者和朋友们划船出去游玩，描绘了出游时的情景，如晚霞、河道、划船等，营造出轻松、愉快的氛围，为后文遇到“鸟的天堂”做铺垫。

第二部分（5-9自然段）：作者第一次经过“鸟的天堂”，看到了一棵大榕树。详细描写了榕树的枝干、树叶等，突出榕树的大、枝干数目不可计数、生命力顽强以及树叶茂密、翠绿有生机等特点，给作者留下了深刻的印象。

第三部分（10-13自然段）：作者第二天又一次经过“鸟的天堂”，看到了许多鸟在树上活动的热闹景象。通过描写鸟的叫声、影子、大小、颜色以及各种姿态，展现了鸟的数量多、种类丰富和生机勃勃。

第四部分（14自然段）：作者由衷地赞叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，直接抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。

（三