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应用型本科高校“工程热力学”课程教师课程思政素养提升研究

贾明正许亚兵

摘要：高校教师所具有的课程思政素养是实现高校课程思政的前提和条件，是高校落实立德树人的根本任务的有效保障。通过分析应用型本科高校课程思政理念、工程热力学课程思政教师现状，提出应用型本科高校工程热力学课程教师可以通过政治思想素养、技术知识素养、教育教学能力素养的提升来提高课程思政素养，以此来保证工程热力学课程思政教学的顺利进行。

关键词：课程思政应用型工程热力学教师素养

长期以来，高校课程被区分为“专业课程”和“思政课程”两大类别，两者之间缺少沟通和配合，以至于形成了专业课程教学和思政课程教学各自为战的局面。为了应对以上局面，在专业课程教学过程中需要有效的融入思想政治元素，也就是要进行专业课的课程思政建设。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。课程思政就是深入贯彻全国思想政治工作会议精神的重要举措，同时也是高校落实立德树人根本任务的重要抓手[1]。

将课程思政元素融入专业课教学过程中，有利于引导学生了解与该课程相关领域的国内外发展现状和专业技术研究攻关方向，明确奋斗目标，以民族使命感和责任感为纲，学有所成、学以致用。同时将课程思政元素融入专业课课程建设和教学实施中，可锤炼打造一支政治过硬、作风优良、业务精湛的高素质课程教师队伍。“学高为师，身正为范”，做学问之师，做品行之师。课程思政的融入可使老师更好的成为科学技术的传播者和学生健康成长的引路人，可以把学生培养成具有家国情怀、节能环保意识和专业技能的新时代中国特色社会主义优秀的奋斗者。

1应用型本科高校课程思政理念

应用型本科高校专业建设以理工科为主，更加注重实践、产教融合及校企合作，以此来快速适应所在区域技术研发及企业创新对人才的需求，该类学校学生的培养就需要“思想政治”与“专业技术”协同发展[2]。因此在课程建设及教育教学方面，首先，应该以学生的需求和利益为中心，考虑学生的兴趣、能力和发展需求，确保他们能够获得实际应用能力和职业素养。其次，要以产业需求为导向，应紧密關注产业发展的需求和趋势，确保培养出与时俱进、适应市场需求的应用型人才。此外，还要考虑课程的创新发展与社会需求的联系，将课程思政元素融入教育教学，为区域经济发展培养出思想政治与技术能力过硬的应用型人才。

2应用型本科高校工程热力学课程思政教师现状分析

工程热力学作为能源动力类专业的核心专业基础课程，主要研究热能和其他形式能量之间的相互转换以及能源有效合理利用，特别是热能转化为机械能的规律，以此来提高能源的转化效率及能源利用的经济性，建立节约能源的理念[3]。所学内容涉及内燃机、压气机、制冷等各种工业应用设备的能量转换，涉及到工业领域的各行各业，与“双碳”目标的实现相一致。

应用型本科高校师资来源复杂多样（高校毕业的研究生，企业的高级工程师等），这些教师的思想政治水平及教育教学能力不等，在一定程度上制约着应用型本科高校课程思政教学改革。这就需要通过提高应用型本科高校专业课教师的课程思政素养，来推进专业课课程思政高质量发展[4]。对于工程热力学课程的专业课教师来说，不仅要掌握最新的知识体系，还承担着促进学生身心健康发展的责任。该课程课程思政的发展则需要专业课教师具有课程思政协同育人能力、课程思政元素挖掘与整合能力、课程思政融入教学的教学组织能力[5]。

结合应用型本科高校课程思政理念、工程热力学研究内容及课程思政教师现状，以思想政治素养、技术知识素养、教育教学能力素养三种素养为研究对象，探究提升应用型本科高校工程热力学课程教师课程思政素养的路径。

3应用型本科高校工程热力学教师课程思政素养提升路径

3.1着力加强德行修养，提升教师思想政治素养

承担工程热力学课程教育教学任务的教师要立足课程，解决“培养什么样的人？”这个问题。习近平总书记强调：“培养社会发展所需要的人，也就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。”对于应用型高校培养的人才就是要具有为区域经济发展提供动力的建设者和接班人，这些优秀的建设者和接班人不仅要就有丰富的知识水平，还要具有正确的政治价值理念。

思想政治素养是指人们在国家政治生活中所具有的素质和修养，具有较高的思想政治素养是专业课教师在授课过程中对学生进行正确政治价值引导的前提条件[6]。工程热力学课程思政是依托该课程进行的思想政治教育，是引导学生主动学习知识、养成品性，树立正确人生观、世界观、价值观的重要方法，与教师的德行修养紧密相连。工程热力学课程思政就是在课程教学过程中将知识传授与价值引领有机统一。为促进学生树立正确政治价值理念，工程热力学课程教师应注重德行修养，重新审视自己的角色价值，重视价值观念和道德引导，实