“匠心文化”在高职专业课程中的培育策略研究.docx

“匠心文化”在高职专业课程中的培育策略研究

摘要：将匠心文化融入高职专业课程是当代一项具有重要意义的课题，而匠心文化在高职专业课程中的培育策略研究鲜有报道，文章明晰了匠心文化培育的重要意义，总结了当前高职院校匠心文化培育存在的问题，并从学生、教师、课程体系和教学资源、校企合作这四个方面入手，提出了在高职院校专业课程建设中匠心文化培育的具体策略，以期为匠心文化在高职专业课程的培育研究提供具体参考。

关键词：匠心文化高职专业课程培育策略教师学生

将匠心文化融入职业教育的专业课程中是一项具有重要意义的工作，是新时代下教育领域的新课题。企业在提升“匠心文化”人才培养效益的同时，高职院校也需保证“匠心文化”人才培养的质量[1]。以匠心文化培育为引领，高职院校通过深入挖掘各类课程的育人功能，将培育工匠精神与高职院校课程建设紧密相连，使匠心文化培育与高职院校的“匠心”理念相契合。通过文献检索和资料查阅发现，对于匠心文化的研究多集中在理论研究和高职院校的校园文化建设方面[2]，而匠心文化在高职专业课程中的培育策略研究报道较少，因此，这是一项迫切需要研究和解决的课题。文章通过阐述匠心文化培育的重要意义，揭示当前高职院校匠心文化培育存在的问题，并提出了匠心文化在高职院校专业课程建设的培育策略，为匠心文化在高职专业课程的培育研究提供具体参考。

2匠心文化培育的重要意义

国家的发展需要人才作为保障，而各行各业对人才的统一标准和成才之路，一定程度上体现在匠心文化上，那就是从“匠人”向“匠心”转变。通过培养学生的工匠精神，在实际操作中贯彻匠心文化，学校可以为各行各业培养出更多的优秀人才。

2.1高职求索匠心路，培育英才顺潮流

随着社会的不断发展，对人才的需求也日益增强，因此探索出一条符合高职高专学生特点和职业特点的匠心文化培育道路是至关重要的[3]。“工匠精神”在很大程度上决定了“中国制造2025”的品质。我们需要从职业教育开始对学生进行匠心文化的培育，才能确保学生在未来的职业生涯中具备这种精神和能力，为国家的制造业转型和升级做出贡献。

2.2匠心培育展新篇，内涵式发展谱华章

高职院校内涵式发展注重培养学生的创新精神和实践能力，旨在提高教学质量和办学水平，是匠心文化培育的主要目标之一，因此，在高职院校中，匠心文化的培育正是实现内涵式发展的重要途径。在高职院校的匠心文化培育过程中，学生的职业素养和综合能力在潜移默化中得到提高，不仅增强了就业竞争力，能够在同一批毕业生中脱颖而出，同时形成了较强的职业发展潜力，为日后的职业晋升奠定了良好的基础。

2.3教坛耕耘需匠心，育苗树人需细耕

教师是学生的引导者和教育者，因此教师的专业素养和教育教学能力直接影响到学生的成长和发展。教师需要通过不断提高教师自身的专业素养和教育教学能力，用自己的知识和智慧启迪学生，引导学生掌握最新的技术和知识，从而更好地实现教师自身的价值。

2.4匠心培育助学生，自我成长始磨砺

高职院校对于匠心文化的培育，最大的受益者是学生。首先，学生秉持追求卓越的匠心精神，通过提升对细节的关注，对生产质量的保证，进而发挥出色的职业能力。其次，学生秉持追求创新的匠心精神，通过职业技能操作不断的优化改进中，逐渐形成创新意识，能够更好地适应职业教育的发展。

3当前高职院校匠心文化培育存在的问题

目前，高职院校已逐渐重视对匠心文化的培育，然后在这个过程中存在一些问题，使得匠心文化的培育效果欠佳[4]，具体展开如下：

3.1就业率为主的评价指标弱化了对匠心文化的培育力度

就业率是衡量高职院校办学水平的重要指标之一，这就导致了一些高职院校更加关注的是学生的就业情况，从而弱化了在办学过程中对匠心文化的培育，忽视了对学生的创新能力、独立思考和团队协作能力的锻炼，这使得毕业的学生总体综合素质偏低，对社会发展和变化的适应期较长，无法快速融入到实际工作中。

3.2高职教师对匠心文化的培育认识不足

通过调研发现，目前有部分高职院校的教师对匠心文化的培育认识存在不足，这主要由两个方面的原因导致。第一，高职院校对匠心文化的宣传不够到位和深入，使得一些教师对匠心文化缺乏更深层次的理解，简单的认为仅需培养学生的职业技能就可以，从而忽视了学生的职业素养的培养，这在很大程度上降低了匠心文化的培育效果。第二，高职院校对教师的教学任务和科研成果都十分重视，因此需要投入较多的时间和精力，而匠心文化的培育是一个长期和持续努力的过程，使得教师较难合理安排，从而导致匠心文化的培育效果欠佳。

3.3高职院校忽视了以匠心文化为核心的实践课程设置

目前高职院校主要是“2+1”的教學模式，这种模式往往容易导致学科的课程与实际操作环节存在脱钩，且专业知识相对滞后。匠心文化的培育和“工匠精神”的养成，是基于实践中获得，是需要不断地通过