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教育心理学(专升本)试卷A及答案

教育心理学（专升本）试卷A

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。

2.当一个人熟悉了某种事物的典型用途后，就很难看出该事物的其他用途，这种现象称为（）

A.功能固着

B.定势

C.原型启发

D.迁移

答案：A

解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

3.学生学习了长方形的面积公式后，再学习正方形的面积公式，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。正方形是特殊的长方形，学习了长方形面积公式后再学习正方形面积公式属于下位学习。上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

解析：如前面所述，功能固着是个体在解决问题时只看到事物的通常功能，而忽视其他可能功能的现象。迁移是学习之间的相互影响；定势是一种心理准备状态；原型启发是从其他事物获得解决问题的启发。

5.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获取知识，这种学习方式属于（）

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

答案：B

解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

6.学习动机中最活跃的成分是（）

A.学习兴趣

B.学习需要

C.学习期待

D.成就动机

答案：A

解析：学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，它能使学生积极主动地参与学习活动。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，是学习动机产生的基础。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

7.个体在感知、记忆、思维等认知过程中所表现出来的习惯化的行为方式，称为（）

A.认知风格

B.性格

C.气质

D.能力

答案：A

解析：认知风格是指个体在感知、记忆、思维等认知过程中所表现出来的习惯化的行为方式。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

8.以下属于元认知策略的是（）

A.精细加工策略

B.计划策略

C.组织策略

D.复述策略

答案：B

解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。精细加工策略、组织策略和复述策略都属于认知策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。

9.教师在教学过程中，通过表扬、奖励等方式来激发学生的学习动机，这种方法属于（）

A.外部强化

B.内部强化

C.自我强化

D.替代强化

答案：A

解析：外部强化是指通过外部因素对个体的行为进行强化，如表扬、奖励等。内部强化是个体自身对自己行为的强化。自我强化是指个体依据自己的标