五年（2021-2025）高考政治真题分类汇编：专题27 遵循逻辑思维规则全国通用）（解析版）.docxVIP

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专题27遵循逻辑思维规则

真题年份

真题汇总收录试题省份清单

真题标答

2022年

北京卷、海南卷、辽宁（辽、黑、吉）卷、山东卷、天津卷

2023年

浙江1和6月卷、北京卷、福建卷、广东卷、海南卷、河北卷、湖南卷、江苏卷、天津卷、重庆卷

2024年

新课标高考全国（藏、疆）卷、安徽卷、广东卷、浙江1和6月卷、湖南卷、湖北卷、辽宁（辽、黑、吉）卷、山东卷、甘肃卷、北京卷、福建卷、江西卷、广西卷、河北卷、江苏卷、天津卷、

新课标高考全国（藏、疆）卷、山东卷、河北卷、辽宁（辽、黑、吉）卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、安徽卷、贵州卷。

2025年

陕西（陕、山、宁、青）卷、辽宁（辽、黑、吉、内）卷、山东卷、河北卷、北京卷、江苏卷、浙江1月卷、湖北卷、安徽卷、广东卷、河南卷、湖南卷、云南卷、甘肃卷

陕西（陕、山、宁、青）卷、辽宁（辽、黑、吉、内）卷、山东卷、广东卷、云南卷、浙江1月卷、

本专题收录的试题年份及试卷省份清单，答案有【网络答案】和【标答】之分，以绿色背景黑色字体呈现的答案，尊崇原始呈现方式。

后续会根据具体试题和标答公布情况及时更新

考点

五年考情（2022-2025）

呈现特征

考点1准确把握概念

（4年4考）

2025年陕晋宁青卷；

2025年广东卷；

2024年湖北卷；

2023年海南卷。

1.核心基础知识（学科内容）：

准确把握概念，特别是关注概念基本特征之外延：明确外延的方法，划分的要求。

2.主客观题呈现频率：

题型

频率

占比

选择题

4

100%

主观题

0

0%

考点2正确运用判断

（4年3考）

2025浙江1月卷；

2024重庆高考；

2023湖北高考（主观）

1.核心基础知识（学科内容）

知道判断的基本特征、了解形成恰当判断的条件、学会正确运用判断、结合具体的判断活动，区分判断的不同类型

2.主客观题呈现频率

题型

频率

占比

选择题

2

67%

主观题

1

33%

考点3掌握演绎推理方法

（4年45考）

2025年甘肃卷、2025黑龙江卷；2025山东卷；2025北京卷；2025江苏卷；2025湖北卷；2025湖北卷；2025河南卷；2025湖南卷；2025湖南卷；2025云南卷；2024江苏卷；2024安徽卷；2024全国新课标卷；2024湖北卷；2024山东卷；2024浙江1月卷；2024湖南卷；2024浙江卷；2024吉林卷；2024吉林卷；2023年新课标卷；2023河北卷；2023海南卷；2023浙江1月卷；2023湖南卷；2023湖北卷；2023山东卷；2023湖南卷；2023广东卷；2023辽宁卷；2023海南卷；2023湖北卷；2023浙江6月卷；2023山东卷；2023北京卷；2022北京卷；2022辽宁卷；2022北京卷；2025陕晋宁青卷；2025江苏卷；2025安徽卷；2024江苏卷；2023福建卷；

2023江苏卷；2022山东卷。

1.核心基础知识（学科内容）：了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。

2.主客观题呈现频率

题型

频率

占比

选择题

39

84.7%

主观题

7

15.3%

考点4学会归纳与类比推理

（5年15考）

2025陕晋宁青卷；2025山东卷；2025河北卷；2025河南卷；2025云南卷；2024湖南卷；；2024山东卷；2023江苏卷；2023海南卷；2023浙江1月卷；2025黑龙江卷；2025浙江1月卷；2025湖南卷；2023浙江6月卷；2023北京卷。

核心基础知识（学科内容）理解归纳推理的含义和种类；掌握归纳推理的方法，把握探求事物因果联系的方法；理解归纳推理的意义；明确类比推理的含义，掌握提高类比推理可靠程度的条件，运用类比推理的方法；理解类比推理在思维创新中的功用

2.主客观题呈现频率

题型

频率

占比

选择题

10

66%

主观题

5

34%

考点1：准确把握概念

（一）试题外显特征分析：

本考点高考没有出现主观题考查，主要以选择题的形式出现。

试题情境主要聚焦现实生活中常见的现象、概念等，从逻辑与思维的专业性角度分析，将理论与现实紧密结合起，充分调动学生运用学科知识分析和解决问题的积极性。

学科任务主要是考查描述与分类、解释与论证等能力，主要是对材料中的具体概念进行分析。

（二）试题彰显的教学建议：

本讲考查主要以选择题为主，复习时关注一些命题：理解概念的含义与基本特征、概念的内涵与外延、概念之间的外延关系的类别，培养科学认知精神；能结合实际事例，运用定义与划分的方法，明确其逻辑规则，辨识其逻辑错误。

（三）教师教学实施建议：

本考点内容较为抽象，教学过程容易显得枯燥，教师可利用情景导入、直观教学等多样性的方法引导学生思考。

1．教师在教学中可以从“