黄鹤楼送孟浩然之广陵诗文鉴赏及创作背景：初二语文深度解析教案.docVIP

黄鹤楼送孟浩然之广陵诗文鉴赏及创作背景：初二语文深度解析教案

一、教案取材出处

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《唐宋诗词选》

《中国古代文学史》

二、教案教学目标

理解诗歌内容，感受诗人送别之情。

鉴赏诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力。

分析创作背景，培养学生对历史文化的了解。

运用复杂句式，提高学生的语言表达能力。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

诗歌内容的理解与感受

如何把握诗歌的意境和情感

2

诗歌艺术特色的鉴赏

如何分析诗歌的修辞手法和表现手法

3

创作背景的分析

如何了解诗歌创作的历史背景和文化内涵

4

复杂句式的运用

如何在写作中运用复杂句式，提高语言表达能力

四、教案教学方法

引导式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，让他们在课堂上主动参与，从而更好地理解和吸收知识。

讨论式教学：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和表达能力。

情境教学：利用多媒体手段，如图片、视频等，创设诗歌中的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

比较分析：将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与其他送别诗进行对比，分析不同诗人的表达方式和情感差异。

角色扮演：让学生扮演诗人和朋友的角色，通过模拟对话，深入理解诗歌的情感和意境。

五、教案教学过程

.1

教师展示黄鹤楼和广陵的图片，引导学生描述这两地的特点。

提问：“同学们，你们知道黄鹤楼和广陵分别在哪里吗？它们有什么特别之处呢？”

第二环节：诗歌内容讲解

教师朗读诗歌，让学生跟读。

分析诗句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

解释“故人”、“西辞”、“黄鹤楼”的含义。

分析“烟花三月下扬州”的意象，引导学生感受春天的美丽。

提问：“这首诗是诗人送别朋友，你们觉得诗人此时的心情是怎样的？”

第三环节：诗歌鉴赏

教师展示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与其他送别诗的对比。

小组讨论：“对比这两首诗，你们认为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有什么特别之处？”

教师总结：“这首诗运用了丰富的意象和修辞手法，表达了诗人对友人的深情和依依不舍之情。”

第四环节：创作背景分析

教师讲解唐朝的送别习俗和黄鹤楼的历史。

提问：“同学们，你们认为这首诗的创作背景对诗歌的情感表达有什么影响？”

第五环节：角色扮演

学生分组，一组扮演诗人，一组扮演朋友。

教师提供剧本，让学生根据诗歌内容进行对话。

角色扮演结束后，教师引导学生分享感受。

第六环节：总结与作业

教师总结本节课的主要内容。

布置作业：写一篇关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的鉴赏文章。

1.1.23教案教材分析

教材内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白的作品，属于唐代诗歌的代表作之一。

教学目标：通过学习这首诗，学生能够了解唐代送别诗的特点，提高对古典诗词的鉴赏能力。

教学重点：诗歌内容的理解、艺术特色的鉴赏、创作背景的分析。

教学难点：把握诗歌的意境和情感，分析诗歌的修辞手法和表现手法。

教学方法：引导式教学、讨论式教学、情境教学、比较分析、角色扮演。

教学资源：图片、视频、其他送别诗作品、历史资料。

1.1.24教案作业设计

作业任务

诗歌翻译与赏析：学生将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》翻译成现代汉语，并撰写赏析文章，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

创作诗歌：学生根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意境，创作一首自己的送别诗，要求运用至少两种以上的修辞手法。

历史背景研究：学生选择一首与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》创作背景相关的诗歌，研究其历史背景，撰写研究报告。

作业要求

翻译与赏析文章需包含以下内容：

翻译诗歌全文。

分析诗歌的意象和情感。

评价诗歌的艺术特色。

创作诗歌需符合以下标准：

主题与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意境相关。

运用至少两种修辞手法。

诗歌结构完整，语言流畅。

历史背景研究报告需包含以下内容：

诗歌创作的历史背景介绍。

与诗歌相关的历史事件或人物分析。

对诗歌创作背景与诗歌内容关系的探讨。

作业提交

学生需在课后一周内完成作业，并以电子文档形式提交。

教师将对作业进行批改，并提供反馈。

1.1.25教案结语

互动环节

步骤一：教师提问：“同学们，今天我们学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们觉得这首诗中最打动你们的诗句是哪一句？为什么？”

步骤二：学生自由发言，分享自己的感受和见解。

步骤三：教师总结：“诗歌的魅力在于它能够触动我们的心灵，我们在日常生活中找到共鸣。刚才同学们的分享都非常精彩，你们的感受和思考让这首诗更加生动起来。”

教师总结：“今天我们通过学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不仅了解了这首诗的意境和情感，还学会了如何鉴赏古典诗词。希望同学们在今后的学习中，能够继续摸索诗歌的奥秘，感受文学的魅力。”

表格：

互动环节

操作步骤

具体话术

引导学生分享感受

提问：“你们觉得这首诗中最打动你们的