探究诗词之美：古典诗词欣赏教学大纲.docVIP

探究诗词之美：古典诗词欣赏教学大纲

一、教案取材出处

本次教学大纲的取材主要来源于《唐诗三百首》、《宋词三百首》以及其他具有代表性的古典诗词选集。教案还将借鉴部分现代文学研究者的研究成果，如陈寅恪的《唐诗三百首》、王国维的《宋词选》等，以便在教学中提供更全面的背景知识。

二、教案教学目标

认识古典诗词的魅力：通过欣赏古典诗词，引导学生体会其独特的艺术表现手法和深刻的人文内涵。

掌握古典诗词的欣赏方法：培养学生运用文学批评和分析方法解读古典诗词的能力。

培养审美情趣：让学生在欣赏古典诗词的过程中，提高自身的审美水平和文化素养。

传承优秀传统文化：激发学生对古典诗词的热爱，使其在现代社会中传承和发扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点

重点

难点

1.古典诗词的鉴赏方法

如何运用文学批评和分析方法解读古典诗词，理解作者的意境和情感。

2.诗词的韵律和格式

掌握古典诗词的韵律、平仄、对仗等基本格式，为后续的学习打下基础。

3.古典诗词的时代背景

了解诗词所处的时代背景，有助于更好地理解诗词内容和作者的写作意图。

4.诗词的主题思想

分析诗词的主题思想，体会诗人情感，培养学生的情感共鸣能力。

在教学过程中，应注重以下几点：

引导学生积极参与讨论，发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。

运用多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、诗歌朗诵等，提高学生的兴趣和参与度。

鼓励学生多读、多思考、多总结，将所学知识内化为自己的素养。

关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在欣赏古典诗词的过程中有所收获。

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，激发学生的主动参与，鼓励他们提出问题、分享观点，并从不同的角度解读诗词。

情境教学法：利用多媒体展示诗词创作的时代背景、诗人生平和作品情境，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

比较教学法：通过对比不同诗人的作品，分析其风格、主题和表达技巧，提高学生的鉴赏能力。

实践操作法：引导学生进行诗词创作，通过实践加深对古典诗词的理解和运用。

案例分析法：选取具有代表性的诗词作品，进行深入分析，揭示其艺术特色和审美价值。

五、教案教学过程

第一阶段：导入与激发兴趣

教师展示古典诗词的图片和背景音乐，引导学生进入古典诗词的氛围。

提问：“你们能从这些图片和音乐中感受到什么？”

学生分享感受，教师总结并引出本节课的主题。

第二阶段：背景知识与作品赏析

教师简要介绍《唐诗三百首》和《宋词三百首》的编纂背景和意义。

分析《静夜思》这首诗，讲解李白的生平和创作风格。

学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。

第三阶段：互动讨论与小组合作

教师提出问题：“你认为这首诗的韵律美在哪里？”

学生分组讨论，每组选代表发言。

教师总结学生的观点，并引导他们进一步思考。

第四阶段：实践操作与创作

教师示范如何创作一首简单的五言绝句。

学生分组，根据所学知识创作一首诗词。

教师评选出优秀的作品，并进行点评。

第五阶段：总结与反思

教师引导学生总结本节课所学内容，强调古典诗词的鉴赏方法。

学生分享自己的创作心得和体会。

教师总结本节课的重点和难点，布置课后作业。

六、教案教材分析

教材内容

分析

《唐诗三百首》

该教材选取了唐代最具代表性的诗歌，涵盖了诗人在不同时期的创作风格和主题。通过学习这些作品，学生可以了解唐代的社会风貌、文化背景和诗歌艺术。

《宋词三百首》

该教材收录了宋代词人的经典作品，展现了宋词的艺术特色和情感表达。通过学习这些作品，学生可以体会宋代文人的情感世界和审美情趣。

多媒体展示

利用多媒体展示诗词创作的时代背景、诗人生平和作品情境，有助于学生更直观地理解诗词的内涵。

小组讨论

通过小组讨论，学生可以互相学习、交流，提高自己的鉴赏能力和表达能力。

实践操作

通过诗词创作，学生可以将所学知识内化为自己的素养，提高文学创作能力。

七、教案作业设计

作业内容：选择一首唐代或宋代诗人所作的诗词，撰写一篇不少于500字的赏析文章。

具体要求：

介绍诗人的生平和创作背景。

分析诗歌的主题思想、艺术手法和语言特点。

结合个人理解，谈谈你对这首诗的感受。

作业提交：

形式：以Word文档提交，文件名为“学生姓名诗词赏析”。

截止日期：下节课前的自习时间。

作业评价：

评价标准：

对诗人生平和创作背景的了解程度。

对诗歌主题、艺术手法和语言特点的分析深度。

个人感受的真挚性和独特性。

互动环节：

操作步骤：

学生上交作业后，进行互评。

教师选取部分优秀作业在课堂上展示，鼓励其他同学参与点评。

学生根据作业内容提出问题，教师和同学共同讨论解答。

具体话术示例：

教师：“同学们，大家已经完成了作业，现在请大家互相交换一下作业，看看其他同学是如何解读这首诗的。”

学生：“我觉得这篇赏析很好地捕捉了诗中的意象，能分享一下你是如