过秦论教学课件.pptVIP

《过秦论》教学课件

教学目标1知识目标理解秦朝兴亡的历史因果关系，掌握贾谊运用的历史论证方法，深入理解仁义不施而攻守之势异也的核心论点。2能力目标培养学生阅读分析史论文的能力，提高学生对历史事件的分析判断能力，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。3情感目标体会贾谊政治主张与现实意义，理解以史为鉴的思想深意，培养学生关心国家命运的家国情怀和历史责任感。

教学重点把握核心论点仁义不施而攻守之势异也是全文的中心论点，学生需要深入理解这一观点在文中的地位和意义，明确贾谊对秦亡原因的分析。了解论证结构《过秦论》采用严密的历史论证结构，通过秦朝的兴起、强盛、灭亡三个阶段，层层推进论证，学生应当理解这种论证方式的特点和效果。分析历史发展规律

教学难点论据运用与结构安排《过秦论》的论证结构严密，但内容复杂，学生可能难以把握其论证思路和各部分之间的逻辑关系。特别是文中对秦朝历史的叙述与评论交织在一起，需要学生具备较强的分析能力才能厘清。具体难点包括：分清叙述性内容与评论性内容的界限理解贾谊如何通过历史事实论证自己的观点把握文章的结构层次和逻辑关系贾谊以史为鉴的思想深意贾谊著《过秦论》的目的不仅是分析秦亡的原因，更是要为汉朝的统治者提供借鉴，这种以史为鉴的思想具有深刻的现实意义。理解难点：把握贾谊借古讽今的政治用意理解仁政与暴政的历史辩证关系领悟贾谊对治国理政的深刻见解分析《过秦论》对中国政治思想史的贡献

作者简介：贾谊生平简介贾谊（前200年-前168年），西汉著名政论家、文学家，洛阳（今河南洛阳）人。他是西汉初年杰出的政治家和思想家，曾任博士、长沙王太傅等职，对汉代政治、文学都有重要影响。政治经历贾谊二十一岁时以文才被举荐为博士，受到汉文帝的赏识。后因政见不合被大臣所忌，贬谪长沙王太傅。在贬谪期间，他创作了《吊屈原赋》等名篇。后被召回朝廷，任梁怀王太傅，但不久便去世，年仅三十三岁。思想主张贾谊主张仁政，反对暴政，倡导外张政教，内修政理的治国方针。他继承了儒家的仁政思想，同时吸收了法家的治国方法，形成了独特的政治见解。他的思想对汉代政治产生了重要影响，被后世誉为西汉第一贤。

写作背景时代背景《过秦论》写作于西汉初年，当时秦汉易代刚刚结束，天下初定。经过秦朝的短暂统治和楚汉之争的动荡，西汉王朝建立，社会逐渐稳定下来。汉文帝即位后，开始推行文治，减轻刑罚，社会呈现出一派安定繁荣的景象。这一时期，知识分子开始反思秦朝速亡的原因，探索长治久安之道。贾谊作为当时杰出的政论家，自然对这一问题有着深刻的思考。创作动机贾谊创作《过秦论》的直接动机是为了借古讽今，以秦朝的兴亡为鉴，为汉朝统治者提供治国理政的借鉴。他通过分析秦朝从强盛到速亡的原因，揭示了仁义不施而攻守之势异也的历史规律，主张统治者应该施行仁政，而非依靠暴力统治。作为一位年轻有为的政治家，贾谊希望通过这篇论文表达自己的政治主张，影响当时的政治局势，推动汉朝走上长治久安的道路。

作品类型与体裁史论文体《过秦论》是一篇典型的史论文，以历史事实为基础，通过分析历史事件，揭示历史规律，进而表达作者的政治见解。议论文结构全文采用议论文的结构方式，提出论点，列举论据，进行论证，得出结论，论证严密，逻辑性强。叙述手法文中大量运用历史叙述，按照时间顺序描述秦朝从兴起到灭亡的过程，为论证提供历史依据。评论技巧作者在叙述历史事件的同时，穿插自己的评论和分析，揭示事件背后的原因和规律，表达自己的政治主张。《过秦论》作为中国古代政论文的代表作，其融叙述、描写、评论于一体的写作方式，为后世史论文写作提供了典范。贾谊通过对秦朝兴亡的分析，不仅展示了自己深厚的历史知识，也表达了自己独特的政治见解，体现了中国古代知识分子经世致用的传统。

结构概览上篇：秦兴起（得天下）记述秦国从孝公变法到统一六国的过程，分析秦国崛起的原因，肯定了商鞅变法的历史作用和秦国军功制度的有效性。中篇：秦失道（失天下）分析秦统一后的暴政措施，揭示仁义不施而攻守之势异也的核心论点，解释秦朝由盛转衰的根本原因。下篇：子婴失守（亡天下）叙述秦朝最后的灭亡过程，分析子婴继位后面临的绝境，总结秦朝速亡的历史教训。《过秦论》的结构安排体现了作者的论证思路：先叙述秦朝兴起的历史过程，肯定其成就；再分析其由盛转衰的原因，提出核心论点；最后总结历史教训，为当代提供借鉴。这种结构安排既符合历史发展的客观规律，又有利于作者观点的表达和论证。

过秦之兴1商鞅变法秦孝公任用商鞅进行变法，废除旧制，建立新的政治制度，使秦国国力大增。2内修政制秦国内部实行严格的法制，建立有效的军功制度，激励百姓从军，增强国力。3外连诸侯秦国通过外交手段和军事威慑，联合一部分诸侯国，分化瓦解六国联盟。4统一六国秦国利用强大的军事力量，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，实现了天下统一。贾谊在《过秦论》中客观