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2025年6月湖北第二师范学院学报Jun.2025

第42卷第6期JournalofHubeiUniversityofEducationVol.42No.6

DOI:10.26931/ki.1674-344x.2025.06.001

发达国家中小学教师

数字教育产品风险治理的典型经验及启示

付卫东，李嘉宇

（华中师范大学人工智能教育学部，武汉430079）

摘要：数字教育产品的广泛应用为教育数字化转型注入动能，同时也衍生出技术黑箱、算法

偏见、数据隐私泄露等风险，对中小学教师教学构成多方面挑战。部分发达国家通过对数字教育产

品准入、应用及监管阶段的严格把控，形成可借鉴的风险防控经验。基于我国实际情况可适当借鉴

部分发达国家经验，构建政府规范、企业自检与学校审查的产品准入机制；打造风险意识与教学实

践相融合的师资培训体系；提供产品优化与专业支持协同的技术服务；实行权责约束、协同评估的

监管方式。

关键词：中小学教师；数字教育产品；风险治理；国际比较

中图分类号：G511文献标识码：A文章编号：1674-344X（2025）06-0001-08

一、引言

随着人工智能、大数据等技术的迅猛发展，全球教育数字化转型已从技术驱动的初级阶段迈向全要素重

构、全流程再造的系统性变革阶段[1]，推动智能教学辅助工具、在线教育资源库、教育云平台、生成式人工智

能等数字教育产品的兴起与发展。数字教育产品指依托新一代信息技术，涵盖智能终端、软件系统及资源库

等形态，以实现教育流程重构、资源配置优化、交互方式创新的教育服务产品。据《全球数字教育发展指数》

显示，过去三年，我国的全球数字教育发展指数排名第24位跃升到第9位，建成世界最大的教育资源中心——

国家智慧教育公共服务平台[2]。各级各类教育机构持续拓宽数字教育产品应用场景，实现数字技术与传统教

育融合发展，以教育理念、方法、形态创新推动数字技术为教育赋能[3]。然而，数字教育产品为教育带来便利

与效率的同时，也衍生出算法黑箱、隐私泄露、技术滥用、教学主体情感交流危机和权力边界模糊等一系列

风险[4]。

教师作为国家教育信息化进程中的关键要素，不仅承担着知识传授的传统角色，更面临向技术协调者转

型的重大挑战。我国学界对教师数字教育挑战多关注技术压力、伦理失范与数据治理难题，聚焦教师数字胜

收稿日期：2025-04-10

基金项目：2024年全国教育科学规划课题国家一般项目“中小学生数字教育产品应用的风险预警与管控机制研究”

（BHA240104）

作者简介：付卫东（1973-），湖北浠水人，教授，博士生导师，研究方向为教育信息化与规划、教育政策。

李嘉宇（2002-），湖南岳阳人，硕士研究生，研究方向为教育技术学。

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湖北第二师范学院学报2025年第6期

任力提升路径[5-7]，对数字教育产品风险治理的具体策略与实践路径的研究较为缺乏。相较之下，部分发达

国家经过长期探索与实践，在政策制定、技术应用、风险评估与防范等方面积累了丰富经验。鉴于此，本文

旨在通过归纳总结发达国家中小学教师数字教育产品风险治理的典型经验，聚焦“产品准入—应用—评估”

全流程，提炼共性规律，为中国构建“技术向善、治理为基”的数字教育风险防控体系提供参考，推动教育数

字化转型从“效率优先”转向“价值引领”，最终实现技术与教育的共生共荣。

二、发达国家中小学教师数字教育产品的治理典型经验

（一）产品准入阶段的评估审查

智能教育产品由于算法设计局限面临多重技术挑战与安全隐患，如技术黑箱、算法偏见、