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双减背景下拼音教学提质增效策略探究

摘要：国家双减政策背景下，拼音教学如何做到减负提质增效，针对一年级

学生年龄特点，本文做了四种教学教学策略探究，目的在于激发学生学习兴趣，

引导学生主动参与学习，在减轻学习负担的同时提高教学质量和学习效率。

主题词：拼音教学提质增效策略探究

国家双减政策要求减轻学生过重的课业负担，刚跨入一年级的学生，具有很

明显的学前幼儿的特点，注意力持续时间短，首先接触到的汉语拼音是她们要面

对的第一道难关。这部分内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们一遍又

一遍的读写拼，学生肯定不会感兴趣。如何让孩子们摆脱机械枯燥朗读汉语拼音

学习，尽力做到爱学乐学，达到提质增效的目的。在实际教学中我做了以下几种

教学策略探究，收到了良好的教学效果。

策略一、多样的化教学方式和手段激发学生学习兴趣

兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙，

是实施有效教学的前提。特别是六、七岁的儿童好动，注意力难以持久。在教学

中为了更好地吸引学生的学习注意力，激发学习兴趣，我采用了插图、儿歌、念

口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等教学方式，选用不同的教学手段，通过描、画、

剪、摆、唱猜、说、读、写等多种活动，充分调动学生的多种感官，引导学生倾

听、观察、模仿、发现、全身心、全方位投入学习，在轻松愉快的气氛和丰富多

彩的活动中，感受到学习汉语拼音的快乐和轻松，提高了学习汉语拼音的兴趣，

使其情绪达到最佳状态，从而最大程度地活跃课堂气氛，提高了教学效率。

策略二、让学生有序动起来，学会与同学合作学习

针对一年级学生好动、坐不住的特点，课堂上设计学习活动，让学生学会合

作学习，主动让学生动起来，既克服了好动、坐不住的缺点，又让一年级学生更

好地融入整个学习集体，还锻炼了他们的学习能力、交往的能力，有利于学习效

率的提高。例如在学习汉语拼音的过程中，可以根据学生的智力发展、思维能力

的个体差异，让接受能力强，学得快的孩子，带着接受能力弱，学得慢的孩子一

起学，做到在课堂上让优生有事做，差生能学懂。具体做法是：课前安排座位时

做好优差生合理配坐，让优生当学习小组长。课上让优生带着差生读，利用同桌

互读，前后四人小组合作互读的形式，让学生在互读的过程中，优生教差生，差

生学优生，既让差生学到了知识，又锻炼了优生，还培养了学生的合作意识。课

后，还可让优生当小老师，带着差生读一些带拼音的课外书籍，这样既提高了优

生的拼读能力，增加了他们的课外知识，又带动了差生，提高了他们拼读的积极

性。

策略三、联系生活实际学习汉语拼音，在生活中学习和运用

学是为了运用，这充分体现语文学科工具性特点。实际运用是提高汉语拼音

学习效率的有效途径。在学生学习了相关的拼音后，我们可以从学生熟悉的事物

入手，引导学生把汉语拼音放在生活中学习和运用，让学生感受到学拼音的好处，

从而更加重视拼音的学习，进一步提高学习兴趣和效率。如：用拼音写自己的名

字；布置回家给自己家里的物品做拼音标签；阅读一些学生感兴趣的拼音儿童画

包；在教室里办拼音黑板报；用拼音的形式给学生写评议鼓励学生等，尽量给学

生创设一个良好的学习拼音的环境，使学生感到拼音与我们息息相关，从而激发

学生学习拼音的兴趣和欲望，提高教学效率。

策略四、活用教材让课堂变得更生动

新编小学语文教材内容与形式更加丰富多彩，在教学过程中可根据学生这个

学段的年龄和认知特点，从有利于调动学生学习兴趣和积极性，提高学习效率的

角度出发，联系学生实际活用教材，把一个个单调而无生命的画面通过课堂设计，

变成一个个充满活力生动形象的活动画面。让学生置身于活动之中，在活动中学

习，有利知识的更加牢固地掌握。例如在教学认读声母和韵母时，可充分利用课

文中的情景图，引导学生充分观察，看图说话编故事。鼓励学生在图画中自主发

现拼音的音、形元素，主动学习认读声韵母。这样既能快速认读要学的声韵母提

高学习效率，又能将培养学生观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起；

在教学声母和韵母拼读时，可以根据教材要求，多制作一些字母卡片，课堂通过

设计找朋友、交朋友的活动形式，找到相应的声韵母叫他的名字，看谁能正确找

到自己的朋友，把他的名字叫出来。这样的教学设计，符合儿童年龄特点，避免

了照着声韵母一遍一遍拼读带来的学习上的枯燥和学习疲劳，让学生在快乐的活

动学会了拼读，教学能起到事半功倍的效果。