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在初中英语阅读教学中提高学生阅读微技能的策略

摘要：英语阅读教学的主要任务是使学生形成有效的学习策略，有效的阅读教

学策略有利于促进学生思维的发展，提高他们的综合语言能力。本文结合笔者自

身的教学实践，谈论如何在初中英语阅读教学中提高阅读微技能的策略。

关键词：初中英语；阅读教学；微技能

阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读能力是英语教学的重

要目标。《英语课程标准》强调：英语教学主要任务是使学生形成有效的学习策略；发展学

生综合语言运用能力；提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，为他们终生学习和

发展打下良好的基础。所以在英语阅读教学中教师不仅要让学生学会语言知识，获取文章提

供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，

学会学习，成为有独立阅读能力的人，为其终生学习英语奠定良好的基础。?

《英语课程标准》明确指出，在阅读教学中，学生阅读基本技能训练包括略读、跳读、

预测、猜测词义、推断、分清文章论点论据、理解文章的结构、理解作者的意图、评价阅读

内容等阅读微技能。在英语阅读教学中，教师应根据学生的水平和语言材料特点，提供足够

的机会帮助学生感悟和体验阅读微技能，进行相应的阅读微技能训练，使学生在大量的阅读

实践中获取有效的阅读微技能，才能引导学生快速理清思路，对阅读内容形成概念框架，并

能更准确的把握阅读材料，深入透彻地理解文章中的细节和难点，帮助学生养成良好的阅读

习惯。本文将结合自身教学实践，谈谈在使用《英语(人教2011课标版)》这套教材的过程中，

如何在英语阅读教学中提高学生阅读微技能的策略。

一、引导学生观察插图，解读标题，提高预测之微技能

插图是教学内容的直观表现，它让文本所叙述的事件可视化，具有单纯文本内容所无法

替代的优势。教师如果能恰到好处地运用插图，引导学生去观察和联想，探究图片后隐藏的

事件，预测文章内容，不仅增强阅读效果，也提高学生的观察力、想象力和思维能力。以

《英语(新目标)九年级全一册》(Goforit！)Unit3阅读文章CouldYouPlease…为?例，通过观

察插图，引导学生预测本文的写作意图。Lookatthefollowingpicturesandsharewhatyou

knowfromthepictures.

通过观察插图，学生可以猜测出Thepurposeofthispassageismainlytotellusthe

importanceofspeakingpolitelyandhowtospeakpolitely。

学生要学会从标题入手对文章进行预测，标题常常是文章的高度概括，是全文的中心和

主题，具有明显的体裁指向和内容指向，关联着全文脉络。通过解读标题，学生能够得到启

发，能预测出文章的大概内容，为理解全文做好铺垫，同时也能激发学生参与阅读的兴趣，

让学生紧随作者的思路，融入文本中，提高阅读效率。以《英语(新目标)九年级全一册》

Unit4阅读文章：Hestudiesharderthanheusedto为例，通过询问学生What’sinthetitle?

Whatdoyouthinkthestorymightbe,basedonthetitleonly?让学生根据标题HeStudiesHarder

ThanHeUsedto进行预测Heusedto/didn’tuseto.Butnow接着让学生快速.阅读文

章以验证自己的预测。LiWenisa15-year-oldboyfromthecountryside.Hisparentsareworking

mightbe?

预测是英语阅读的核心策略之一，预测微技能的提高能有效激活学生已有的经验和知识，

激发他们的阅读语言，增强他们的文本理解力。学生借助插图、标题，对文章的内容和作者

的写作意图进行预测，形成主动思考，提高了学生阅读的目的性。学生在预测之后阅读不仅

提高阅读速度，而且提高阅读的准确性。在阅读过程中，学生不断地获取和处理信息来印证

和修正自己的预测，阅读过程更加积极主动。预测使学生成为积极的阅读者，预测微技能的

培养能够激发学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，调动学生阅读的主动性，帮助学生快速

进入读的状态，更加有效地形成文本和阅读者的互动过程。

二、引导学生纵览全文，快速略读，提高预览之微技