《Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages》教学设计教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module3Unit1Shehadeggsandsausages.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够在看、听、说的活动中，获取、梳理玲玲的电子邮件内容，初步感知如何用过去时描述一日三餐。

2.学生能够正确使用词汇和句型，内化核心词句；小组内练习模式，简单描述、运用核心词句。

3.通过游戏再次强化所学句型，让学生将课本语言内化为自己的语言；学习中西方饮食文化差异，学生感受不一样的饮食习惯。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish

【核心句型】

Whatdidyou/he/she/they＋havefor...？

I/She/He/Theyhad..．

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中，获取、梳理玲玲的电子邮件内容，初步感知如何用过去时描述一日三餐。（学习理解）

1．师生互相问好，然后进行问答练习。

T:Hello,boysandgirls.

T:What’syourfavouritefood?

T:Whatdidyouhaveforbreakfast?

T：DoyouknowsomethingaboutEnglishfood?

利用多媒体课件展示活动一的图片，预测歌谣内容：Whatsthechantabout?WhatdidDaminghave?WhatsdidTomhave?让学生观看视频，验证预测。

播放视频初步感知歌谣的内容和节奏。引导学生归纳出询问对方晚餐吃了什么的句型。

Whatdidyouhavefor...？

Ihad..．

通过讲解该句型的用法，让学生用该句型进行造句练习。

4.出示电子邮件的图片，教师讲解：LinglingsentanemailtoDaming.猜测以下问题：Whatstheemailabout?Whatdoesitsay?学生观看活动二课文视频，验证预测，理解对话。初步感知对话内容。通过图片呈现重点单词与句型。

5.让学生带着问题，再次播放活动二的录音。

Q1:WhatdidLinglinghaveforbreakfast?

Q2:WhatdidLinglinghaveforlunch?

Q3:WhatdidLinglinghavefordinner?

邀请三名学生分别回答刚才提出的三个问题，教师引导学生通过这三个问题及其答案，归纳出询问并回答他人一日三餐吃了什么的句型。

Whatdidyou/he/she/theyhavefor...？

I/She/He/Theyhad..．

6.教师再次播放录音，学生跟读两遍，并注意模仿其语音语调。

7.两人一组分角色朗读，教师邀请几组学生进行展示。

8.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：DoyoulikeEnglishfood?Why?教育学生，尊重中西方饮食文化差异，感受不一样的饮食习惯。

通过师生问答，询问学生最喜爱的食物、早餐吃了什么食物，以及谈论学生知道的英国食物，自然引出本单元的话题，让学生在轻松、愉悦的氛围中开启本课时的学习。

通过视频让学生感受歌谣的内容和节奏感。

通过这首歌谣，让学生感知、体验、积累、运用重点单词和句型，学思结合，进行有效地沟通与交流。

通过凡凡和大明就一封玲玲写给大明的邮件的内容进行问答，了解玲玲在英国一日三餐吃了什么食物的场景，让学生学习和掌握重点词汇，并学会运用句型问答他人一日三餐吃了什么。

让学生互相讨论，教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

通过游戏再次强化所学句型，让学生将课本语言内化为自己的语言；学习中西方饮食文化差异，学生感受不一样的饮食习惯。（应用实践）

9.活动--评选“健康饮食小达人”

出示活动四图片，让学生与同桌之间运用该句型进行对话练习。

通过分组调查活动的方式提高学生参与度，对食物名词进行归纳汇总，并带领学生制作食物词汇图，帮助学生理解和记忆本模块与食物相关的词汇，形成健康饮食的观念。

通过游戏再次强化所学句型，学习中西方饮食文化差异，学生感受不一样的饮食习惯。（迁移创新）

10.游戏——你吃/喝了什么？

教师将学生分为两人一组进行游戏，其中学生A从教师事先准