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双减下背景下小学英语作业设计多样化

尝试

摘要：自教育部颁布双减政策以来，针对中小学各科课堂教学和课后作业设

计的讨论迅速兴起。顺应国家政策要求，满足小学生的兴趣培养和认知发展规律，

小学英语作业多样化设计成为教师的重要工作。本文以小学阶段英语为例，讨论

双减政策大背景下的英语课后作业设计方式，为实现课后作业减负增效提供一些

思路。

关键词：双减；小学英语；作业设计

一、双减下的小学英语作业时长控制

国家教育部门在双减政策中提出，小学一二年级学生原则上无书面作业，三

至六年级学生课外作业时长平均不超过一小时。英语作为小学阶段需要书面作业

的一门课程，作业时长控制十分重要，避免使用大量作业来进行题海战术或机械

[1]

记忆，减轻学生的课后作业负担，保持学生对英语的学习兴趣。具体的每天作

业时长，英语教师应同语文教师、数学教师等进行协商，共同将作业耗时控制在

双减政策规定范围内。

二、双减下的小学英语作业内容设计

（一）单节课作业设计

单节课作业设计主要跟随课堂教学开展，用于巩固学生在课堂上所学的英语

知识，指导学生对英语知识的应用，解决学生对所学内容的疑惑。不同的课程中

所呈现的内容不同，教师需要进行针对性的课后作业设计。以单词为例，传统小

学英语作业在单词部分以抄写或默写为主要形式，学生在反复抄写时对英语学习

的厌烦感也在增加，教师可要求学生根据课程进度自制单词卡片，正面写上英文

单词，背面写上含义，用于学生在课余时间自己考验自己的单词掌握情况；也可

以要求学生用思维导图模式展开单词的含义、例句，如果是动词还要展开其不同

时态下的变化，对比较复杂、常用的单词进行总结。除了要求学生动手的作业形

式外，教师还可借助信息技术将动词的原型和时态变化制作成连连看类的小游戏，

学生登陆教学平台进入教师开辟的作业空间，以玩游戏的方式加深对动词的时态

变化认识，激发学生学习单词的兴趣。

（二）单元作业设计

小学英语教材中一个单元下划分多个课时，同一个单元所呈现的内容有一定

的相同之处，教师除了要为学生安排单节课作业外，还应在单元教学完成后设计

单元作业，指导学生进行单元高度的汇总和复习。比如学生在单元中接触了20

以内数字的英文单词发音和写法，教师可为学生设计用英文数字代替阿拉伯数字

的四则运算题目，将英语与数学进行跨学科结合，锻炼学生对英文数字的记忆和

含义理解。除此外，教师还可以鼓励学生以自己的方式设计英文数字题目，不限

于四则运算，如果学生有能力还可以设计成简单的应用题，锻炼学生对英文数字

以及其他词汇的英文表达应用，提升学生对单元所学内容的记忆强度和灵活应用

能力。

（三）口头作业设计

新课改要求英语教学培养学生的听说读写综合素养，教师在英语课后作业中

应体现对英语口头表达的重视，为学生设计一定比例的口头作业。朗读课文、看

图说话、语句口头翻译、学唱英文歌、英语配音秀等口头作业形式不仅不占用学

生的书面作业时间，还能够多样化小学英语课后作业形式，保持学生对英语学习

[2]

的兴趣，锻炼学生开口说英语的勇气和习惯。比如在课堂上学过有关red、

yellow、green等颜色的单词后，教师可为学生布置这样的趣味作业，“用课上

学到的颜色单词编一段简单的话描述手中的绘本或图画”。第二天，学生从家里

带来自己喜欢的绘本、自己在美术课上画的画，一边指着画面上的内容一边介绍

“thisisaredapple.thatisagreentree……”。这样的作业不仅让学生

掌握了有关颜色的单词，还联系了学生的课外阅读或美术课程，让小学英语作业

“活”了起来。待学生升入五六年级后，教师可在口头作业中引入互联网市场中

的英语APP作为功能辅助，要求学生使用英语趣配音APP，根据教师提供的影视

片段来进行配音，并将自己的配音结果发布在APP空间中，培养学生的口语表达

能力。比如教师提供了学生喜欢的《兔耳狐狸》片段，关于发生在小狐狸和小鸟

之间的、关于善良的故事，学生两两一组用自己喜欢的方式去为片段里的人物配

上对话，在课堂上展示口头作业时所有学生都非常开心，还能够让学生从英语故

事片段中学到有关德育内容的知识。

（四）写作作业设计