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基于“双减”政策的初中英语作业设计的有效性研究-以人教版初中英语教材为例

发布时间：2023-02-22T02:24:07.322Z来源：《中小学教育》2022年19期第9月作者：杨雪芳

[导读]双减政策实施后，教师应积极探索“双减”背景下的作业新模式，努力实现作业育人功能最大化，探索作业的

杨雪芳

广东省梅州市五华县水寨中学

摘要：双减政策实施后，教师应积极探索“双减”背景下的作业新模式，努力实现作业育人功能最大化，探索作业的有效性。让作业不

再单调、乏味，设计趣味性作业；让作业不再“一刀切”，设计分层性作业；让作业不再静态、单一，设计项目类作业；让作业不再只判对

与错，增加人性化批改。

关键词：双减政策；初中英语；作业设计；有效性

一、问题的提出

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布与实施使得教育者重新将目光聚焦在作业设计上。纵观

教学实际，一线教师在布置英语作业时主要存在以下几个问题：首先，作业设计随意性强、缺乏系统性；其次，机械性、重复性作业较

多；再者，作业设计“一刀切”，不利于因材施教，有的放矢。“双减”政策实施后，学校应积极探索“双减”背景下的作业新模式，努力实现作

业的育人功能，让学生在实践中提升自己的学科核心素养。让作业不再单调、乏味，设计趣味性作业；让作业不再“一刀切”，设计分层性

作业；让作业不再静态、单一，设计项目类作业；让作业不再只判对与错，增加人性化批改。

二、初中英语作业设计的有效性探索

1.让作业不再单调、乏味，设计趣味性作业

美国教育家哈里斯.库帕认为，对学生的学习内容、理解能力起到最直接作用的就是作业。作业是课堂教学的必要延伸。通过作业，老师

可以检测学生的学习情况，也是教学目标的再一次实现。通过作业，学生可以巩固课堂所学，发现自己的不足从而调整自己的状态。杜威

的观点是儿童有四种兴趣，即谈话和交际方面的兴趣、制作和建造方面的兴趣、艺术和表现方面的兴趣、探索和发现方面的兴趣。这些兴

趣是儿童天赋的资源，儿童的成长正是依赖这些天赋资源而获得的。作业也是如此，教师需要充分了解学生的需求，走进学生的内心世

界，从他们感兴趣的东西入手，设计“快乐作业”。

【案例】

人教版七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionA1a-2d听说课，在目标语言教授完成后，设计了如下作业。

让学生假设自己要开店，定好店铺销售的范围；遇到周年庆做促销活动，如何设计广告吸引顾客进来购买需要的产品，增强学生的体

验式学习。

2.让作业不再“一刀切”，设计分层性作业

差异是“一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是教育教学的重要理念。每个学生受智力水平、思维能力、学习习惯和家庭环境等因素的

限制，所表现出来的学习能力是有差异的。所以教师在设计作业时，要考虑到学生的差异性，要遵循“因材施教”。依据心理学家维果茨基

提出的“最近发展区”理论，分层作业可以使学生都能得到最好、最适宜的发展。对于学困生来说，可以布置基础类作业，去夯实学生的基

础。对于中等生来说，可以布置提高类作业，能让他们得到更多锻炼的机会。对于优等生来说，可以布置创新探究类作业，适当的难题可

以启发学生思维，能激发学生的学习动力。同时，在完成作业和试题的时间上，也可以关注学生个体差异，进行分层要求。

【案例】

人教版九年级Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionA2A-3CReading.根据学生的学习基础、学习能力和性格特征将班上的同学分成三层。

那么在这一课，我布置了如下三层作业：

（1）基础类作业：用阅读里面的重点词汇填空、把不同人对于小区发生的事件的观点再重述一遍。（学困生、中等生必做15分钟）

（2）提高类作业：让学生用思维导图的形式复述整篇文章，思维导图的框架已提供给学生（中等生、优生完成5分钟）

（3）创新探究类：让学生仿照课文内容写一个故事：Anunusualexperience(优等生完成15分钟)

这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，使不同水平的学生都能体会成功的乐趣。

3.让作业不再静态、单一，设计项目类作业

教师在布置作业时，会倾向布置教材和练习册上的习题。这一类的例题是静态的，承载的信息是有限的，解决的问题是单一的，据此

学生能掌握知识、形成技能，但开发性和挑战性不够，很难充分激发学生的内驱力，提升综合能力。教材上的很多习题都是解决实际生活

中的问题，而生活中面临的问题往往是综合的，需要综合运用学科知识才能