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江城子密州出猎：文言文文化深度解读教案

一、教案取材出处

《江城子·密州出猎》是北宋文学家苏轼所作的一首词。此词作于苏轼任职密州期间，表达了词人对国家安危的忧虑和对个人命运的感慨。此词不仅展示了苏轼高超的艺术才华，也深刻体现了宋代士大夫的爱国情怀和忧患意识。

二、教案教学目标

理解《江城子·密州出猎》的创作背景和时代特点，提高对古代文学作品的理解能力。

深入解读词中使用的文言文词汇和修辞手法，培养学生对文言文的语言敏感性。

学习苏轼的词作风格，激发学生对古典文学的兴趣，培养审美鉴赏能力。

通过对词作的探讨，引导学生思考个人命运与国家安危的关系，培养学生的社会责任感。

三、教学重点难点

重点：

文言文词汇与修辞手法的解析：重点讲解词中“狼烟”“烽火”“胡马”“羌笛”等关键词汇的内涵及在文中的运用，以及“烽火连三月，家书抵万金”等句的修辞手法。

苏轼词作风格的理解：引导学生分析苏轼词作中的豪放、婉约等特点，以及其在文学史上的地位。

难点：

词作的创作背景及时代特点：对苏轼生平及其词作背景的了解，有助于学生更深刻地理解词中的意境和情感。

文化深度的解读：引导学生从词中挖掘出苏轼的思想观念、道德修养以及审美情趣，提高学生的文化素养。

内容

解释

文言文词汇

AncientChinesevocabularyusedinclassicaltexts

修辞手法

Rhetoricaltechniquesusedinwriting

豪放

Boldandunrestrainedinexpressionorstyle

婉约

Delicateandgracefulinexpressionorstyle

文学史

Thehistoryofliterature

文化素养

Culturedandwellinformed

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受苏轼所处的时代背景，从而更好地理解词作内涵。

讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对词作的理解和感悟，培养独立思考能力。

合作学习法：分组讨论，让学生在互动中学习，共同完成对词作的深度解读。

多媒体教学法：利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入：播放苏轼生平介绍的视频，简要介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。

初读词作：学生齐读词作，注意朗读节奏和韵味，教师指导学生体会词中的情感。

词汇解析：

教师带领学生逐句分析词中关键词汇，如“狼烟”“烽火”“胡马”“羌笛”等，解释其内涵及在文中的运用。

利用表格展示词汇及其解释：

词汇

解释

狼烟

Asignalofwar,oftenusedtoindicatethepresenceofenemyforces

烽火

Abeaconfireusedtosignalmilitaryorothermessages

胡马

Horsesfromthenorth,oftenusedtosymbolizetheenemy

羌笛

AtraditionalChineseflute,oftenassociatedwiththenorth

修辞手法分析：

教师讲解“烽火连三月，家书抵万金”等句的修辞手法，如比喻、夸张等。

学生分组讨论，分享对修辞手法的理解和感受。

风格分析：

教师引导学生分析苏轼词作中的豪放、婉约等特点，如“酒酣胸胆尚开张”等句所体现的豪放。

学生分组讨论，总结苏轼词作的风格特征。

情感体验：

教师引导学生体会词中的情感，如对国家安危的忧虑、对个人命运的感慨等。

学生分享自己的感悟，教师进行点评和总结。

课堂小结：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生回顾所学，巩固知识。

六、教案教材分析

教材内容：《江城子·密州出猎》是宋代文学的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。

教材分析：

文学价值：词作语言优美，意境深远，体现了苏轼高超的艺术才华。

历史价值：词作反映了宋代士大夫的爱国情怀和忧患意识，具有很高的历史价值。

教学价值：词作内容丰富，教学过程中可以引导学生从多个角度进行解读，有助于提高学生的文学素养和审美能力。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对《江城子·密州出猎》的理解，提高其文学素养和应用能力。具体的作业设计：

仿写练习：

学生仿照苏轼《江城子·密州出猎》的风格，创作一首词。要求词作表达对家乡或祖国的热爱之情，并运用至少一种苏轼词中的修辞手法。

步骤：

学生先回顾苏轼词作的风格特点，如豪放、婉约等。

教师提供一些关键词汇或短语，如“烽火”“胡马”“羌笛”等，供学生参考。

学生根据以上要素，创作一首新的词作。

历史背景研究：

学生研究《