双减政策下的作业设计【5篇】供参考.pdfVIP

双减政策下的作业设计

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技

能及时巩固的重要途径；

作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的

重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题

要真正达到”会用，使学习的知识形成技能，转化为分析问题

和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业

等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，

是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理

和快速进步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写

到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业

设计问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间

在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，

他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说

这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业,他做到12点，他

就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00,

你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他

体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的

时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认

为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分

钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作

业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好

的那个孩子来进行的。老师在布置作业时,不能只从自己的角度

看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理

等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。

老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，

从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，

应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来

完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放

的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个

是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业

实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，

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又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。

在“双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效

了。我们在探索着、实践着。

双减背景下小学语文提质增效的策略

“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身,一

点一滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚

守。“双减”政策不等同于“快乐教育，就小学语文教学而言，

又该如何提质增效呢？

一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握

事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东西都

是在课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自己学的效

率不如教师带领着一起学的效率高，这样也可以相对地减少课下

作业量。小学语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识，也要

注意学生在课堂上的接受状态，不能是教师一筑筐的把知识一次

性讲完，学生们只是听得津津有味,但对于知识点没有记忆或没

有较深层次的理解，更不能熟练地运用。因此，这就要求语文教

师既要把握好课堂时间，又要引导学生思考课文的新知识，还要

反复进行提问，让学生巩固已学过的知识，中间再穿插一些相关

知识的小练习题，让学生更好地熟悉与掌握。这样既能促进教师

和学生之间的互动，又能增强学生独立思考的能力，从而实现高

效课堂教学。

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比如，在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，可以先

让学生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯,组内相

互交流在阅读中