初中语文统编版（五四学制）七年级上册第一单元3雨的四季.docxVIP

《雨的四季》教学设计

【教材分析】

《雨的四季》是写景抒情散文的典范，以四季雨景为线索，融情于景，语言优美灵动。文中多维度运用拟人、比喻等修辞，结合视觉、听觉、嗅觉描写，生动展现雨的不同特质；“总—分—总”结构清晰，既适合学生感受自然之美，也为学习“抓景物特征、融情于景”的写法提供范本，是培养语感与写作能力的优质材料。

【教学目标】

1.了解作者生平及创作背景，积累文中优美词句，品味语言的生动性与感染力。

2.学习作者抓住不同季节雨的景物特征进行描写的手法，体会其观察的细致与表达的精妙。

3.领悟作者在字里行间流露的对自然的热爱、对生命的珍视之情，培养审美情趣。

【教学重点】

通过反复朗读，欣赏本文优美生动的语言特点，感受文字背后的情感温度。

【教学难点】

深入赏析文中富有表现力的语句，理解并学习作者的写作手法，实现从读到写的迁移。

【教学方法】

1.朗读教学法：通过教师范读、学生自由读、小组读等形式，以读促悟，感受语言韵律与情感。

2.问题式教学法：以递进式问题引导学生探究文本，深化对内容和手法的理解。

【课时安排】

1课时

【课前准备】

多媒体课件（包含四季雨景图片、音频朗诵等素材）

【教学过程】

一、导入新课

雨，是自然写给大地的诗。春日里，它是嫩芽尖上的呢喃，温柔得能化开冻土；夏日里，它是骤雨中的呐喊，热烈得能点燃空气；秋日里，它是枯叶上的叹息，沉静得能沉淀时光；冬日里，它是寒空中的絮语，素净得能映亮苍穹。四季轮回，雨以千万种姿态亲吻人间，而当代作家刘湛秋，便以一支妙笔将这份灵动与深情凝练成了散文《雨的四季》。

今天，就让我们循着文字的足迹，走进这篇散文，一同触摸四季雨的脉搏，感受自然与文字交织的美好。

二、作家简介

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，曾任《诗刊》副主编，中国散文诗学会副会长。其作品风格清新灵动，擅长以细腻笔触捕捉自然与生活之美。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人?爱情?风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

三、朗读感知，整体把握

1.教师范读：有感情地朗读课文，学生闭目聆听，初步把握文章的情感基调与节奏韵律。

2.学生自由朗读：读准字音、把握节奏，在朗读中体会作者对雨的情感。

3.朗读后探究：(1)贯穿全文的感情线索是什么？作者为何喜爱雨？明确：对雨的爱恋（或对自然、对生活的热爱）。原因在于：雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨为作者的生命带来活力，为感情带来滋润，为思想带来流动；雨始终美丽且令人爱恋。(2)文章的结构布局是怎样的？明确：总——分——总。(3)简要概括四季的雨各有何特点？明确：

1.春雨：美丽、娇媚；

2.夏雨：热烈而粗犷；

3.秋雨：端庄而沉静；

4.冬雨：自然而平静。

四、精读品析，赏析语言

优美的写景散文往往以饱含情感的笔墨，将景物描绘得鲜活灵动。请勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。（学生自主学习、合作探究、交流展示，教师适时指导点评）

1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”品析：运用拟人手法，赋予树“眼睛”“手臂”，使其具有人的神态与动作；同时将萌发的叶子比作“绿茵茵的波浪”，通过比喻与拟人的结合，生动形象地展现了春雨后树木复苏、生机勃勃的景象。

2.“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”品析：将春雨的水珠与“少女的眼泪”对比，既突出了水珠的晶莹，又渲染出春雨的娇柔美好，赋予雨以细腻的情感。

3.“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”品析：从视觉（水雾的丝帘、阳光的彩棱镜）、听觉（小草翻动的沙沙声）、嗅觉（空气里的芳甜）多角度描写，捕捉春天景物的色彩、情态与气息，全面展现了春雨“美丽、娇媚”的特点。

4.“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”品析：“化妆了”一词赋予冬雨人的情态，写出其变身雪花后的美丽；“飘然莅临人间”则以动态的描写，展现了冬雨（雪）降临的轻盈与美好，字里行间满是作者的喜爱之情。

5.“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”品析：运用排比手法，层层递进地抒发了对雨的爱恋，强调了雨对“我”的生命、感情、思想的积极影响，情感浓烈而真挚。

五、结构梳理

第一部分（第1自然段）：总写“我喜欢雨”，奠定全文情感基调。

第二