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以OBE理念为先导优化跨境电商人才培养

模式

作者：张雯瑾

来源：《中国商人》2024年第02期

OBE（成果导向教育）理念强调培养学习者与目标职位匹配的核心能力，按照逆向设计的

原理进行课程设计，并在各个阶段对其结果进行评估。通过制定清晰的教学目标、合力搭建实

验室以及采取多元化的教学模式，建立以目标导向的校企合作跨境电商教学模式，对于推进跨

境电商课程的产教融合有积极意义。

《中国跨境出口电商发展报告（2022）》显示，2021年，中国跨境电商进出口总额为

1.98万亿元。跨境电商产业发展迅速，但该领域从业人员的专业水平之间存在着较大差距，成

为制约该行业发展的重要因素。校企合作是学校与企业之间的一种协作方式，学校有目标地为

企业提供专业服务，注重人才培养的实用性和实效性。OBE模式起源于欧美，强调产出结果

要贯穿教学全过程，从人才培养方案、课程标准到课程设计等各方面都有所体现。这种以成果

为导向的教学方式，就是要使学生能够理解自己的学习目标，进而主动地学习，最终培养出符

合行业岗位需要的技能型人才。当前，在跨境电商人才培养方面仍存在一些不足，需要从不同

的维度出发，完善校企合作跨境电商教学模式，大幅提升育人成效。

基于OBE理念实行校企合作跨境电商教学的现实意义

有助于推进教学模式改革。传统的常规教育方式往往忽略市场对人才的需求，采用固定的

教学方式，导致大多数学生的实际操作能力不强。近年来，各院校纷纷开始把教育资源投入实

践环节，然而，实践教学的效果却不尽如人意。学校以OBE理念为引领，修订培养方案和课

程大纲，优化相应的课程体系，将店铺运营等实践内容与跨境电商的理论知识相结合，使学生

灵活应用知识的能力得以提高。在校企合作过程中，为了保证实习内容与学生的专业相适应，

学校在选择合作企业前，通常会根据自身的学科特点和企业文化进行初步筛选。在这一环节，

教师要定期前往各个企业，了解跨境电商的运营模式。同时，企业的技术专家也可以到校进行

技术讲解和指导，以此能更好地整合教学资源，提高教育质量。

有助于加速学校教学改革进程。基于OBE理念实行校企合作跨境电商教学模式，能够改

变学校原有的跨境电商人才培养计划，加快学校改革进程。在“实用为主，够用为度”的教育理

念的影响下，对教学资源进行优化配置，有助于充分发挥学校和企业的优势，建立学校和企业

协同共生、资源共享、制度共融、平台共构的闭环教育系统。学校注重人才培养的市场导向

性，培育符合市场需要的复合型人才，达成“按需所学、学以致用”的精准化教学目标，也能更

好地提高人才培养的效率。围绕学生发展，可以建立“校中有企、企中有校、企校相依”的深度

合作育人模式，设计“校内实习（学）、校外实践（产）”的成长路径，构建主体要素积极活

跃、逻辑结构合理布局、系统运行稳定高效的实践教学生态圈。由此可见，采用基于OBE理

念建立的校企合作跨境电商教学模式，有助于加快学校的改革进程。

有助于缓解招聘难题。当前，我国学校对跨境电商专业人才的培养存在“重理论，轻实践”

的现象。许多毕业生由于缺少跨境电商方面的实践，造成他们在工作中解决实际问题的能力较

差，对岗位的忠诚度不高，难以满足跨境电商公司相关岗位的需求。在市场经济中，人才培养

要根据市场变化和需求进行动态调整，而有些学校还在因循守旧，这就造成学生的个体素质与

企业需求之间存在偏差。企业在对学生进行岗前培训时，更愿意接受有工作经历的“电商老

人”。受OBE理念影响的校企合作教学模式，正是打破恶性循环的有效工具。真正意义上的校

企合作，可以让跨境电商企业参与学校人才培养。同时，学校也可以深入市场，对跨境电商行

业进行调研，找到符合要求的合作企业。

基于OBE理念的校企合作跨境电商教学存在的问题

教学目标不明确。目前，我国学校的跨境电商教材主要是以《电子商务导论和概述》等为

基础，侧重外贸、财会等领域的教学，对跨境电商业务运营等方面的研究相对较少。部分学校

对跨境电商专业课程教学目标和定位认识不清，无法将课程教学目标精确地分解到每一環节。

在校企合作跨境电商专业的实践教学中，教学目标没有很好地与跨境电商企业发展需要结合，

依然较为传统。无论是校方还是企业，都没有认真思考要通过校企合作实现怎样的教学目标，

也没有重视能否把成功的校企合作经验应用到之后的人才培养过程中，为校企合作积累更多经

验，创造更大的社会价值。由此可见，在开展校企合作跨境电商教学过程中，需要明确教学目

标，进行合理的教学设计。

缺乏实践教学环境。把