家庭教育指导师的职业技能.pptVIP

☆家庭教育指导师的职业技能治疗理论观点模型■心理动力模型■经验模型■多代际模型■结构模型■策略模型■米兰团队模型■行力／认知模型■社会建构主义模型■叙事模型■心理教育模型心理动力模型主要概念■连锁病理学■替罪羊■角色补偿■内投■依恋■投射认同■分裂■自恋■自我客体连锁病理学■家庭成员内部和之间的多种形式缺或功能失调；在表达、维持和控制方式上它们是相互依存的。替罪羊■在家庭内分党结派时常常与他人显著不同的一个个体。角色补偿■一个家庭成员变成了“迫害者”，而另一个成员则可能扮演无辜受害者的“救星”角色。内投■个人来自过去的印迹或回忆，通常以与父母未能解决的关系为基础，继续将其强加于当前的关系上，尤其是与配偶或孩子的关系上。依恋■客体关系理论认为婴儿与母亲的亲子关系经验是他成人人格形成的最初决定因素。依据这个理论，婴儿对母亲的需要是自我（创造个体认同感的独特心理组织）发展的基础。投射认同■一个无意识的防御机制，将自身某个不想要的方面归因于另一个人（如，一个配偶），接着劝诱或鼓动另一个人根据第一个人的投射了但分离的感情进行行动。分裂■根据客体关系理论，这是婴儿经历的一个基础过程：通过将人分成好的部分和坏的部分，婴儿能够更好地接受母亲或者其他养育者的矛盾的地方，并且内化这种分裂的感知。自恋■奇怪的自我投入寻求自我表现认识的模式；在这一模式中，个体试图引起他人的注意与赞赏，但他或她本人不能或不愿强调他们的需要或愿望。自我客体■科胡特认为它是婴儿在获得自尊的过程中作为对自身的扩展，形成的关于他人或客观事物无意识的意象或表示方式。经验模型主要概念■符号■瞬间的自我觉察■自尊■沟通的清晰度■探索内部经验和关系符号■符号——经验家庭治疗是一种多代际治疗，这种方法在治疗过程中主要关注个体和家庭的关系模式。治疗过程一般涉及到一个家庭的几代人，因为S-EFT的实践者们认为大家庭（过去的和现在的）对家庭的非言语的符号经验的影响无处不在。自尊■是对自己的心理品质作肯定的评价，表现为个人的要求受到合理、尊重的情感。是萨提尔努力帮助每个家庭成员发展“幸福感”并尽可能变得“完整”所要处理的问题。沟通的清晰度■通过让每位成员表达自己的意思来认识到彼此的差异；■接受分歧以及关于相同情形的不同观点；■说出他们的所看所想所感以便使他们的不同意见公开表达出来。多代际模型主要概念■自我分化对融合■三角关系■多代际传递过程■遗产■家庭遗产■权利自我分化对融合■根据Bowen的观点，自我分化指个体席位和情绪功能的分离；两者的差异越大，个体就越能抵抗不被卷入他或她的家庭中的情绪反应之中，从而使个体不易产生功。■融合指家庭成员在思维和情感方面的合并，与个人卷入家庭关系中并丧失自我的独立感的程度想对应。三角关系■一种三人子系统，最小的稳定的情绪系统；根据鲍文的观点，一个两人的子系统在遇到压力时，会将第三个人拉入系统以降低情感强度和焦虑并获得稳定。多代际传递过程■在几代种出现的这一过程中，分化程度低的人与相似分化程度的个体结婚，最终导致后代遭受精神分裂症或其他严重的精神障碍。遗产■打个比喻，每个人都有一个没有完成的帐目：他或她在家庭关系中投资了多少以及给予的和所获得的是否处于公平的平衡之中。家庭遗产■债务和义务结构模型主要概念■界限■子系统■联合■纠缠■疏离界限■一种系统间或系统的各部分间的抽象的划分，通常由内隐或外显的关于谁可以参与及以何种方式参与的规则所决定的。子系统■在大系统内部有组织的与大系统共存的部分，在教大系统的运作过程中有其自主的功能和特定的作用。在家庭中一各家庭成员可以属于许多这样的单元。联合■特定家庭成员之间形成的反对其他成员的内隐、暂时的或持久的联盟或联系。纠缠■指在家庭互相作用中的一种极端亲近和强烈的形式；在其中，家庭成员过分地关心和陷入彼此的生活之中。疏离■拥有太过僵化的界限的一种家庭组织，在其中成员彼此孤立且感到没有联系；每个人都以独立自主的方式运作，不参与日常的家庭中的交互作用。策略模型主要概念■对称的■互补的沟通模式■悖论■家庭层级对称的■以平等和差异的最小化为特征的一种双人的交互作用和交流的模式，每一个参与者的反映引起对方相似的反映，有时甚至是以竞争的方式。互补的沟通模式■一种双人的交互作用或交流模式的类型，其中存在不平等和差异的最大化（例如，主导的和服从的）；以及在其中，一方的反应都会激发或增强另一方的相反的反应，形成一个持续的回路。悖论