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信息技术与学科教学深度融合的路径

1.构建信息化教学环境，让教学生态更完善

创设生动的教学情境。一些学科涉及很多抽象的知识，

利用信息技术就可以轻松地将文本、图像、声音、动画视频

等媒体融为一体，实现动静结合，化抽象为具体，创设真实、

生动的情境。让学生身临其境，学习兴趣盎然，思维能力也

得到显著的提高。

模拟数字化学习情境。数字化学习情境的建构不是随意

的，它需要建立在尊重科学性的基础上，既包括信息技术自

身的规律，也要符合学科教学的客观规律，联系学生学情实

际，使信息技术适合学生。如VR和AR技术在学科教学中

的普遍运用，涵盖了多学科的章节内容。在学习数学函数图

象、物理凸透镜成像实验、化学分子和原子结构、生物学基

因的表达等内容时，都可以借助VR、AR技术生成所需要的

实物模拟的立体三维图像，给予学生直观形象的呈现知识，

对于学生形象化思维培养和对教学内容理解有着很好的作

用。

2.建立信息化教学方式，让双主地位更突出

信息技术和学科教学深度融合，教师主导地位和学生主

体地位更加突出。

（1）教师教学方式信息化。教师教学要借助信息技术，

更充分地发挥主导作用。如课前预习环节，可以借助平台来

投放课程内容，提供给学生进行自主学习。通过课前学习活

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动，收集学生对预习内容检测情况，分析学生存在的共性问

题，概括学生存在的个性化问题，为课堂教学实施提供依据。

教师还可以基于学生课前预习的需要利用班级学习平台或

者学习圈、学习社区等，进行师生交流和互动，使自主预习

得到较好的引导。

（2）学生学习方式信息化。如泛在学习网络、云空间、

在线慕课、智能平板、可穿戴设备等软硬件设施，让学生自

主学习有了更加便捷的渠道。

3.搭建信息化教学平台，让学科教学更立体

教育信息化2.0背景下，学科教学的空间更加广泛，可以

说处处是学习的地方，学生可以随时随地进行学习。

（1）微课见微知著。微课是信息化时代的产物，它是利

用信息技术手段，依托互联网，根据学科教学的需要和学生

多元化需求开发的一种微型课程。微课程的开发既要注重原

创性，又要善于学习借鉴，创造性地利用网络微课资源，从

而使微课程收到见微知著的效果。

（2）空中课堂全渗透。空中课堂要紧扣课堂教学，基于

课堂教学进行适度的拓展，从而扩大学科教学内容，也可以

根据学生需要，为学生提供个性化的自主学习服务，包括复

习巩固型课程、提高型课程、挑战型课程等。

教育信息化2.0背景下，信息技术与学科教学深度融合是

必然趋势。为了进一步促进两者深度融合，发挥信息技术优

势，需要教师不断提高信息化素养和学科教学素养，使两者

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的融合体现出系统性，并结合学科教学实践，构建信息技术

和学科教学深度融合的有效路径。

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