2025秋部编版一年级语文上册教学资料-教学进度表+教材分析.docVIP

2025-2026学年度第一学期一年级语文（上册）教学进度表

周次

时间

教学内容

备注

一

9.2—9.6

《我上学了》（4）《天地人》（1）

《金木水火土》（2）课外阅读（1）

二

9.9—9.13

《口耳目手足》（2）《日月山川》（2）

《语文园地一》（4）

三

9.16—9.20

《快乐读书吧》（1）《ɑoe》（2）书法（1）

课外阅读（1）《iuü》（2）

四

9.23—9.27

《bpmf》（3）《dtnl》（2）书法（1）《语文园地二》（1）

五

9.30—10.4

《语文园地二》（2）

10.1—10.4中秋、国庆放假

六

10.9—10.11

《ɡkh》（2）《jqx》（2）《zcs》（2）

10.5-10.8中秋、国庆放假

七

10.14—10.18

《zhchshr》（3）《yw》（2）《语文园地三》（3）

八

10.21—10.25

《ɑieiui》（3）《ɑoouiu》（2）《ieüeer》（3）

九

10.28—11.1

《ɑneninunün》（3）《ɑnɡenɡinɡonɡ》（2）《语文园地四》（3）

十

11.4—11.8

《秋天》（2）《江南》（2）

《雪地里的小画家》（2）书法（1）课外阅读（1）

十一

11.11—11.15

《四季》（2）《语文园地五》（4）《对韵歌》（2）

十二

11.18—11.22

《日月明》（2）《小书包》（2）《升国旗》（2）书法（1）课外阅读（1）

十三

11.25—11.29

《语文园地六》（3）《小小的船》（2）

《影子》（2）书法（1）

十四

12.2—12.6

《两件宝》（2）《语文园地七》（4）

《比尾巴》（2）

十五

12.9—12.13

《乌鸦喝水》（2）《雨点儿》（2）

《语文园地八》（4）

十六

12.16—12.20

复习（8）

十七

12.23—12.27

复习（8）

十八

12.30—2026.1.3

复习（8）

2026.1.1元旦

十九

2026.1.6—2026.1.10

期末考试

统编版语文一年级上册语文教科书分析

一、教科书编排

本册教科书按照主题单元编排学习内容，在入学教育“我上学了”之后，安排了2个识字单元、3个汉语拼音单元和3个阅读单元，每个单元的学习内容各有侧重。教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排了“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”和“我爱学语文”4个活动板块，引导学生顺利完成身份认同和角色转换，同时体验语文学习的快乐，激发学生语文学习的兴趣，初步培养他们良好的学习习惯。

2个识字单元，重在渗透汉字文化，体现汉字规律，激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初人学的学习难度。汉语拼音共3个单元14课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

3个阅读单元大体围绕“四季之美”“儿童生活”“观察与想象”的主题编排，共选编课文10篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象出界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、热爱自然、热爱生活、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

二、教科书的基本结构

本册教科书以主题单元编排内容。全册共分9组。除引导组外，每组包括课例、单元部分（口语交际、语文园地、快乐读书吧等）两大部分。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有审美意趣、教育价值、时代感，又突出学习语文的特点。

课例由3-4篇课文组成。课文均围绕专题编选。课后题从朗读背诵、积累和运用词句、理解内容、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。

在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用，包括多个栏目:“识字加油站”以多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字，学习写字，丰富词语积累;“字词句运用”编排形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词，适度拓展，强调综合运用、展示交流;“书写提示”提示汉学书写规则和良好习惯，帮助学生打好写字基础;“日积月累”集中安排古诗、成语、谚语等传统文化经典内容；“口语交际”重视交际意识和交际习惯的培养，创设真实的交际情境，激发学生交际的兴趣，从不同角度引导学生发展口语表达能力；“和大人