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高职院校思政教育与心理健康教育融合中的学生心理需求分析

引言

将思政教育与心理健康教育有机结合，不仅能够形成新的教育模式，也为高职院校教育改革提供了理论依据。教师在课堂中不仅要传授思想政治理论，还需要通过心理健康教育的角度进行教学，这有助于打破传统的单一教育模式，提升教学效果。

尽管如此，心理健康教育仍存在一些不足。部分学生对心理健康问题的认识不足，可能导致问题得不到及时解决。心理健康教育资源不足，专业心理辅导人员数量有限，无法满足所有学生的需求。学校对心理健康教育的重视程度和投入力度不一，影响了教育的整体效果。

为了更好地推动思政教育与心理健康教育的融合，未来将会有更加完善的教育评价体系。评价体系不仅仅停留在学业成绩的层面，而是要关注学生在思想政治素质和心理素质方面的综合表现。这一评价体系的完善，将有助于学校更准确地把握学生的成长需求，并为教育改革提供有力的依据。

思政教育与心理健康教育的融合也有助于关注学生个体的心理需求。通过分析学生的心理状态与思想政治理念的契合度，教育工作者能够为每个学生提供个性化的指导和帮助。这种方法能够帮助学生更好地理解自己的内心需求，从而使其在成长过程中更加自信和坚定。

随着社会对人才需求的多样化和高职院校教育的深化发展，思政教育与心理健康教育的融合将进一步注重学生的综合素质提升。学生的社会责任感、集体主义精神以及心理承受能力和自我调节能力将成为未来教育的重点培养目标。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的创作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报、论文辅导及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、高职院校思政教育与心理健康教育融合中的学生心理需求分析 4

二、高职院校思政教育与心理健康教育融合的理论基础与发展趋势 8

三、高职院校思政教育与心理健康教育融合的教学模式创新 12

四、高职院校思政教育与心理健康教育相互融合的必要性分析 16

五、高职院校思政教育与心理健康教育融合的实践路径探索 20

六、总结 25

高职院校思政教育与心理健康教育融合中的学生心理需求分析

学生的自我认同需求

1、心理归属感

高职院校学生在进入新的学习环境时，往往面临一定的适应期。尤其是在身心发展较为复杂的青春期，学生的自我认同感逐渐形成，但往往会出现对自己身份和未来发展方向的迷茫。在思政教育与心理健康教育融合的过程中，学生的心理需求之一便是寻求自我认同。这不仅仅体现在思想观念上的认同，更重要的是通过对自身价值、理想、信仰的探索与肯定来获得归属感与认同感，从而消除困惑和不安，找到心理的支持和前进的动力。

2、自我价值实现

高职院校学生普遍处于职业规划和人生道路选择的关键期，心理上强烈渴望能够找到个人的价值和未来发展的方向。在此过程中，思政教育的引导作用尤为重要，能够通过传播社会主流价值观，帮助学生形成积极的心态，同时，心理健康教育也能够通过个人情感的疏导，帮助学生更好地理解自己的价值观和兴趣，寻求更为明确的职业目标。两者的融合有助于学生在面对职场挑战和自我发展的过程中，提升内心的自信与稳定感。

3、情感支持与表达

学生群体的情感需求具有很强的特点，尤其是在高职院校这一特殊环境中，学生面临较大的学业和就业压力。在此期间，学生更需要思政教育与心理健康教育提供情感支持，帮助其正确理解和调适情感。例如，思政教育可以通过传递集体主义和社会责任感，引导学生正确看待个人与集体、社会的关系，形成积极的情感认知；而心理健康教育则通过情感疏导和心理辅导，帮助学生处理情感波动，促进情感健康发展。

学生的自我提升需求

1、认知与能力拓展

学生在校期间，不仅是知识积累的时期，也是自我认知和能力拓展的重要阶段。思政教育与心理健康教育的融合有助于激发学生的潜力，使其在认知上更加清晰自己所要达成的目标，并能够从心理层面理解和掌握知识应用的意义。学生的知识结构和职业技能的提升是他们在心理上获得满足感的一个重要来源，这也是学生自我提升的关键需求之一。

2、压力调适与情绪管理

随着高职院校学业任务的逐步增加，学生面临的学业压力、就业压力以及社会适应压力逐渐加重。对于很多学生来说，如何调节压力、管理情绪是影响心理健康的重要因素。思政教育与心理健康教育的融合，能够通过教学活动与课堂教育，帮助学生学习适应压力、掌控情绪的技巧。在这一过程中，学生能够获得心理上的舒缓与放松，培养积极的情绪管理能力，有效应对生活与工作中的挑战。

3、生活自律与行为习惯培养

生活自律和行为习惯的培养也是学生在高职院校中的重要心理需求。学生在经历学业与生活压力时，往往容易产生拖延、消极等行为模式，影