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以赏识之光，照亮高中思政课堂——论赏识教育在教学中的多维运用与价值实现

一、引言

1.1研究背景与动因

在当今教育改革不断深化的大背景下，赏识教育作为一种新型教育理念，逐渐走进人们的视野并获得广泛关注。教育改革的核心在于促进学生的全面发展，培养具备创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才。赏识教育强调以尊重学生人格为前提，通过发现和肯定学生的优点与长处，激发学生的内在动力和潜能，这与教育改革的目标高度契合。随着社会对人才需求的多元化，传统教育模式中单纯注重知识传授和成绩评价的弊端日益凸显，赏识教育为打破这一困境提供了新的思路和方法。

目前，高中思想政治课教学仍存在一些不容忽视的问题。一方面，教学内容理论性较强，较为抽象和枯燥，部分教师在教学过程中侧重于知识的灌输，忽视了学生的主体地位和个性化需求，导致学生学习积极性不高，对思想政治课缺乏兴趣。另一方面，在评价学生时，往往过于注重考试成绩，忽略了学生在学习过程中的努力、进步以及其他方面的优秀表现，这种单一的评价方式难以全面、客观地反映学生的学习情况，也不利于学生的身心健康和全面发展。

在这样的背景下，将赏识教育引入高中思想政治课堂教学具有重要的现实意义。从教学实践角度来看，赏识教育能够为高中思想政治课教学带来新的活力和生机。它有助于改善课堂氛围，构建和谐的师生关系，提高教学的有效性。教师通过赏识学生，给予积极的反馈和鼓励，能够增强学生的学习自信心，激发学生主动参与课堂教学活动的热情，使学生更加积极地思考、探索和表达，从而提高课堂教学的质量和效率。

从学生发展角度而言，高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。在思想政治课中运用赏识教育，能够更好地满足学生的心理需求，让学生在被尊重和认可的环境中成长，有助于培养学生的积极心态和健全人格。思想政治课作为培养学生思想道德品质和社会责任感的重要课程，通过赏识教育可以引导学生树立正确的价值观，增强学生的社会责任感和公民意识，促进学生的全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1.2研究价值与创新视角

本研究具有多方面的价值，能够为高中思想政治教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展，同时也能推动教育理论的丰富与完善。

从理论层面看，赏识教育在教育领域的研究不断深入，但在高中思想政治课堂教学中的应用研究仍有待完善。本研究深入剖析赏识教育在高中思想政治课堂中的运用，有助于丰富和拓展赏识教育理论在特定学科教学中的应用，进一步完善赏识教育的理论体系，为学科教学与赏识教育的融合提供理论依据。

在实践层面，赏识教育的运用能为高中思想政治教学带来显著的积极影响。一方面，它有助于激发学生的学习动力。在高中思想政治课教学中，学生往往对抽象的理论知识感到乏味，学习积极性不高。而赏识教育关注学生的优点和进步，通过及时的表扬和鼓励，如教师对学生在课堂讨论中独特观点的肯定，能让学生感受到自身的价值，从而增强学习的自信心和动力，提高学习的主动性和积极性。另一方面，赏识教育能有效提升教学质量。教师通过赏识学生，能更好地了解学生的需求和问题，从而有针对性地调整教学策略，改进教学方法。比如，根据学生在小组合作学习中的表现，教师给予个性化的指导和反馈，使教学更符合学生的实际情况，提高教学的针对性和实效性，进而提升教学质量。

本研究具有独特的创新视角。在跨学科融合方面，将思想政治教育与心理学中的赏识教育理念相结合。心理学研究表明，赏识能够满足学生的心理需求，激发其内在动力。将这一理论应用于思想政治教学中，打破了学科界限，为思想政治教学注入了新的活力。通过关注学生的心理特点和需求，运用赏识教育的方法，帮助学生更好地理解和接受思想政治教育内容，实现知识传授与心理引导的有机结合，提高学生的学习效果。

在多元评价体系构建上，本研究打破了传统单一以考试成绩为主要评价标准的模式。传统评价方式往往忽视了学生在学习过程中的努力、进步以及其他方面的优秀表现。而本研究引入赏识教育理念，注重对学生的学习态度、参与度、合作能力、创新思维等多方面进行综合评价。通过建立多元化的评价体系，全面、客观地评价学生的学习情况，给予学生更多的肯定和鼓励，促进学生的全面发展。例如，在评价学生的小组作业时，不仅关注作业的完成质量，还注重学生在小组合作中的表现，如沟通能力、团队协作精神等，使评价更加全面、公正、客观。

二、赏识教育理论深度剖析

2.1内涵与特质解读

赏识教育，从本质上来说，是一种以尊重学生人格为前提，通过发现、肯定学生的优点和长处，进而激发学生内在动力和潜能的教育理念与方式。在汉语辞典里，“赏”被解释为赞美观赏，“识”被解释为确定认可，“赏识”即为认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。将其运用到教育领域，就是教师在充分认识学生才能、优点的基础上，对学生才能予以认可和赞扬