无机化学实验教学对学生创新思维能力培育探索.pdfVIP

确表述出物质的颜色和气味，不能含糊不清地把无色说成白色，把棕色说成褐色，

等等。让学生自己动手多练，使化学实验技能基本功和操作技能达到规范化、熟

练化，尽可能达到。其次，加强实验过程的指导。实验过程是学生获得知

识和技能的有效途径。根据学生的不同情况因材施教，随时提出问题让其回答。

因为每一个实验现象的产生，都可以变成一个问题，问题解决了，实验现象的印

象也就深刻了。最后，要学生掌握一些规律，不同类型的实验要抓不同的重

点。有的反应现象不察，不易分辨，必要时要进行对比观察。对比观察是以

扩大背景与现象的“反差”而快捷地解决现象不明显这个问题为目的。对比观察

有屏衬对比、实验对比和空白对比等三种。

3.利用实验过程中出现的异常现象

在无机化学实验中,由于种种,实验过程中有时会出现一些异常现象,

如果老师马上就给学生解释得清清楚楚,学生不会留下深刻的印象.此时应

抓住异常现象,学生找出异常现象的.例如,在元素性质实验中学生发

现:(1)在碱性介质中KMnO氧化NaSO刚开始紫红色褪去,溶液变成绿色,但

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绿色溶液放置一会后颜色变浅且出现浑浊；(2)在酸性介质中,KMnO与(NH)CO

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应，有的同学看到的现象是溶液的紫红色褪去,变成近乎无色,同时溶液中还有少量

的棕黑色沉淀产生。(3)按方法氢氧化亚铁的实验中,学生看不到白色的

氢氧化亚铁沉淀产生，而看到的是灰绿色活红褐色沉淀。面对诸如此类的异常现

象,我们要求学生首先尊重实验,然后启发学生进行分析.要提示学生出

现异常现象一般有3种情况:①试剂变质或配制过程中有误;②同学实验过程中

未能控制好条件，如试剂加入量、入顺序或反应温度等；③反应器皿不整洁。通

过学生自己的思考，讨论，改进而得到正确的实验结果，可使学生印象更加深

刻，这样做既培养了学生尊重实验的科学素养,同时也激发了学生的创新思维,

培养了学生的应变和创新的能力。

4.加强综合性设计实验

在无机化学实验中,验证性实验占有较大的比例,而实验的内容又多以

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服务于理论教学而设计的4。这种实验类型和实验内容不太利于培养学生的创新思

维。但大一学生知识基础还不扎实,知识面也不是很宽,如果我们开设一些综合

性很强的设计研究性实验,无异于拔苗助长。因此,为了培养他们快速成长,培

养他们的创新能力,这就要求要根据学生的知识基础合理地安排实验内容。

从学生的具体情况出发,命题难度恰当,按照一定的“梯度”,由简单到复杂,由

已知到未知,由定性到定量,由基础到综合,循序渐进，让学生逐步适应。

通过开设一系列的综合性设计性实验,可以改变学生学习的地位,学生

将会由过去学习变为主动探究式学习,这样可以极提高的学习,同

时也使学生的个性、成长、智力有了很大的发展的空间，并培养学生从多角度、

多方位去分析和解决问题,可以有效地训练学生的发散思维。这种类型的实验对

培养学生的科学素养、新精神和创新能力意义重大,是我们教学