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以问题为钥，开启初中数学情境教学之门：模式构建与实践探索

一、引言

1.1研究背景与意义

初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于学生的思维发展、逻辑训练以及未来的学习和生活都具有不可忽视的作用。通过初中数学的学习，学生不仅能够掌握基本的数学知识和技能，如代数运算、几何图形的认识与计算等，还能培养逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，为今后学习物理、化学等学科奠定坚实的基础。同时，数学在日常生活中的应用也十分广泛，如购物时的计算、房屋面积的测量等，良好的数学素养有助于学生更好地适应社会生活。

然而，在传统的初中数学教学中，存在着诸多弊端。教学方式上，教师往往采用“满堂灌”的讲授模式，过于注重知识的传授，将大量的数学公式、定理等知识直接灌输给学生，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。在讲解一元二次方程的解法时，教师可能只是单纯地演示公式的应用，让学生机械地模仿解题步骤，而没有引导学生去理解公式的推导过程和实际应用场景。这种教学方式使得学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会，学习积极性不高，难以真正理解和掌握数学知识。

教学内容方面，传统教学常常脱离实际生活，过于注重理论知识的讲解，数学知识被抽象地呈现给学生，与学生的生活经验和实际需求脱节。在教授函数概念时，可能只是从数学定义和公式出发，没有结合生活中的实际例子，如汽车行驶的速度与时间的关系、水电费的计费方式等，导致学生难以理解函数的本质和应用价值，觉得数学枯燥乏味，对数学学习产生畏难情绪。

评价方式也较为单一，主要以考试成绩作为衡量学生学习成果的主要标准，过于注重知识的记忆和解题技巧的考察，而忽视了学生的学习过程、思维能力和创新能力的发展。这种评价方式容易给学生带来较大的压力，使学生为了追求高分而死记硬背，缺乏对知识的深入理解和灵活运用能力，不利于学生的全面发展。

基于问题学习（Problem-BasedLearning，简称PBL）的情境教学模式应运而生，为解决传统初中数学教学的问题提供了新的思路。该教学模式以问题为导向，将数学知识融入到具体的情境之中，通过创设与学生生活实际相关的问题情境，如购物打折、行程规划、工程问题等，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生在解决问题的过程中主动地获取知识，培养学生的数学思维和问题解决能力。在学习勾股定理时，可以创设这样的情境：“小明想要知道学校旗杆的高度，但又无法直接测量，他发现旗杆顶端的绳子垂到地面还多1米，当他把绳子的下端拉开5米后，发现下端刚好接触地面，那么旗杆的高度是多少呢？”学生在这样的情境中，会主动思考如何运用所学知识来解决问题，从而深入理解勾股定理的应用。

这种教学模式强调学生的主动参与和自主探究，将学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者，有助于提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作精神和创新意识，使学生在解决实际问题的过程中，真正理解和掌握数学知识，提高数学素养，更好地适应未来社会的发展需求。因此，对基于问题学习的初中数学情境教学模式进行探究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2研究目标与方法

本研究旨在深入探究基于问题学习的初中数学情境教学模式，具体目标包括以下几个方面：一是构建基于问题学习的初中数学情境教学模式，通过对相关理论的深入研究和教学实践的总结，明确该教学模式的构成要素、操作流程和实施策略，为初中数学教师提供具体、可操作的教学模式参考，帮助教师更好地组织教学活动。二是分析基于问题学习的初中数学情境教学模式在实际教学中的应用效果，通过对学生学习成绩、学习兴趣、学习态度、数学思维能力和问题解决能力等方面的评估，了解该教学模式对学生数学学习的影响，为教学模式的优化和推广提供实证依据。三是提出基于问题学习的初中数学情境教学模式的优化策略，针对教学实践中存在的问题和不足，结合教学理论和学生实际情况，提出针对性的改进措施和建议，不断完善该教学模式，提高教学质量。

为了实现上述研究目标，本研究将综合运用多种研究方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，全面了解基于问题学习的情境教学模式的研究现状、理论基础和实践经验，为研究提供理论支持和研究思路，梳理已有研究的成果和不足，明确本研究的切入点和创新点。二是案例分析法，选取初中数学教学中的典型案例，对基于问题学习的情境教学模式的应用过程和效果进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，通过对具体案例的剖析，深入了解该教学模式在实际教学中的应用情况，为教学模式的改进和完善提供实践依据。三是调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集学生和教师对基于问题学习的初中数学情境教学模式的看法和意见，了解教学模式的实施效果和存在的问题，为研究提供数据支持。例如，设计针对学生的问卷调查，了解学生在