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基于计划行为理论的大学生学业欺骗行为模型建构与解析

一、绪论

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

随着高等教育的普及，大学生人数逐渐增加，大学教育面临前所未有的挑战，特别是大学生诚信教育引起了多方的关注。其中，大学生学业欺骗已成为一种非常普遍的现象，严重影响了教育的质量和学生的个人发展。早在20世纪90年代初，美国心理学家I.M.韦勒（IrwinM.Weiner）和E.D.罗奇（EdwardD.Rochce）就开始研究学生学术不正行为的原因和影响。他们认为，学生的学业欺骗行为来源于诸多因素，如行为习惯、环境因素、道德信念等，但一直缺乏一个统一的框架来解释学生选择学术不正行为的原因。

学业欺骗行为涵盖范围广泛，包括抄袭、剽窃他人的学术成果，在考试中作弊，如携带小纸条、使用通讯设备传递答案，伪造实验数据，在作业或论文中接受未经授权的帮助，以及在申请入学时提供虚假学历等行为。这些行为不仅违背了学术诚信原则，也损害了高等教育的声誉和公信力。

学业欺骗行为对大学生个人的负面影响是多方面的。从学业角度看，这阻碍了学生真正知识与技能的获取，使他们在学业上“虚假繁荣”，无法夯实专业基础，长此以往，在后续的学习和职业发展中必然会遭遇重重困难。从道德层面分析，学业欺骗违背了诚实守信的基本道德准则，侵蚀着学生的道德观念，使其逐渐丧失对道德规范的敬畏之心，不利于个人品德的塑造和完善。而在未来职业发展中，一旦这种欺骗行为被发现，将会对个人声誉造成极大损害，严重影响职业生涯的长远发展，甚至可能面临法律风险，例如在求职中谎报学历，根据情节轻重可能涉及治安违法甚至构成伪造事业单位印章罪。

学业欺骗对教育环境的破坏也不容小觑。它破坏了公平公正的教育评价体系，那些通过不正当手段获取好成绩的学生，挤压了其他努力学习学生的发展空间，使得成绩无法真实反映学生的学习成果和努力程度，这对于勤奋刻苦的学生来说极不公平。同时，这种现象还会引发不良的学习风气，当一部分学生通过欺骗行为尝到“甜头”且未受到应有的惩罚时，可能会诱导更多学生效仿，导致整个校园学习氛围变得浮躁和功利，严重干扰正常的教学秩序。从社会层面来看，大学生作为未来社会的中流砥柱，他们的道德品质和行为习惯将对整个社会产生深远影响。大量学业欺骗行为的存在，会削弱社会对高等教育的信任，降低社会对大学生群体的认可度。更为严重的是，这种不诚信的行为如果在社会中蔓延，将对社会的道德风尚和诚信体系建设造成极大的冲击，阻碍社会的和谐发展。

学术诚信是高校教育发展的重要基石，而学业欺骗行为作为打击学术诚信的一种方式，已经成为本世纪以来大学教育领域中面临的严重挑战之一。如何有效预防和减少大学生学业欺骗行为，加强学术诚信建设，已成为高等教育领域亟待解决的重要问题。计划行为理论作为一种解释人类行为决策的理论框架，为深入研究大学生学业欺骗行为提供了新的视角和方法。因此，本研究旨在基于计划行为理论建构大学生学业欺骗行为模型，探究大学生学术欺骗行为的决策过程和影响因素，为高校制定有效的预防和打击学术不正行为的措施提供理论支持。

1.1.2研究意义

本研究从理论和实践两个层面，深入探讨大学生学业欺骗行为，基于计划行为理论构建模型，具有重要的意义。

理论意义：当前关于大学生学业欺骗行为的研究虽然涉及行为习惯、环境因素、道德信念等多方面，但缺乏统一的理论框架来系统解释学生选择学术不正行为的原因。本研究基于计划行为理论建构大学生学业欺骗行为模型，能够进一步完善和丰富教育心理学、道德心理学等相关领域的理论体系。通过深入剖析态度、主观规范、知觉行为控制等因素在大学生学业欺骗行为决策过程中的作用机制，可以深化对大学生道德行为决策机制的理解，为后续研究提供更为坚实的理论基础，填补在该领域统一理论框架解释方面的空白。

实践意义：对高校教育管理而言，本研究成果为高校制定针对性的教育管理措施提供了科学依据。高校可以依据模型中的影响因素，加强学风建设，例如通过开展学术诚信教育活动，改变学生对学业欺骗的态度；完善教学管理制度，减少学生感知到的欺骗机会，严格监考制度、加强作业和论文的审核机制等；还能根据学生的知觉行为控制特点，提供更多的学习支持和帮助，帮助学生提升自我控制能力，从而有效减少学业欺骗行为的发生。对家长和教师来说，研究结果为其对学生的教育引导提供了参考。家长和教师可以根据模型所揭示的因素，有针对性地对学生进行价值观教育，引导学生树立正确的学习态度和学术道德观念，培养他们诚实守信的良好品质，促进大学生道德素养的提升，使其成长为对社会有用的人才。

1.2研究目的与方法

1.2.1研究目的

本研究旨在基于计划行为理论建构大学生学业欺骗行为模型，深入探究大学生学术欺骗行为的决策过程和影响因素。通过对大学生在学业欺骗行为