人文素养培养的《古代诗词鉴赏》教学案例.docVIP

人文素养培养的《古代诗词鉴赏》教学案例

一、教案取材出处

教案取材于我国古代著名诗人的诗词作品，如杜甫的《春望》、李白的《将进酒》等。

教案参考了《中国古代文学史》、《古代诗词鉴赏》等教材和相关学术研究。

二、教案教学目标

通过鉴赏古代诗词，培养学生的审美情趣和人文素养。

引导学生了解古代诗人的生活背景、创作背景和诗歌特点。

培养学生运用现代汉语进行表达和交流的能力。

三、教学重点难点

难点

重点

1.深入理解古代诗词的内涵和外延

1.分析诗词的主题、意象、情感、结构等

2.运用现代汉语进行诗歌鉴赏和创作

2.比较不同诗人的风格、手法和创作背景

3.跨越时空，感受古代诗人的情怀

3.培养学生独立思考和批判性思维能力

案例一：《春望》

背景介绍：《春望》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了唐朝安史之乱后的荒凉景象。

教学目标：

理解《春望》的背景和主旨。

分析诗歌的意象、情感和结构。

教学重点：

感受杜甫忧国忧民的情怀。

分析“国破山河在，城春草木深”的意象。

教学难点：

理解诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所表达的情感。

比较杜甫与其他诗人的创作手法。

案例二：《将进酒》

背景介绍：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首七言长歌，表达了对饮酒、生活的豪放态度。

教学目标：

了解李白的生活背景和创作风格。

分析《将进酒》的意象、情感和结构。

教学重点：

感受李白豪放不羁的人生态度。

分析“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的意象。

教学难点：

理解诗句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”所表达的情感。

比较李白与杜甫的诗歌风格。

教学方法

情景导入法：通过描绘古代诗人生活的场景，激发学生的兴趣和想象力。

比较分析法：将不同诗人的作品进行比较，帮助学生理解诗人的风格和手法。

合作学习法：分组讨论，让学生在互动中学习，培养团队协作能力。

实践体验法：鼓励学生进行诗词创作，提升学生的审美和表达能力。

教学过程

导入

教师播放与古代诗词相关的背景音乐，营造氛围。

提问：你们知道哪些古代著名诗人？他们的诗词给你留下了什么印象？

学习《春望》

教师讲解杜甫的生活背景和《春望》的创作背景。

学生分组讨论诗句“国破山河在，城春草木深”的含义。

学生代表分享讨论成果，教师点评。

分析《将进酒》

教师讲解李白的生活背景和《将进酒》的创作风格。

学生分组讨论诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的意象。

学生代表分享讨论成果，教师点评。

合作学习

学生分组讨论：比较杜甫和李白的作品，分析他们的诗歌风格和创作手法。

每组选出代表，进行成果展示。

实践体验

教师布置作业：仿写一首古诗，要求学生运用所学的诗歌知识和手法。

学生完成作业，教师批改并给予点评。

教案教材分析

教材内容

教学目的

教学方法

古代诗词作品

理解诗歌内涵，感受诗歌魅力

情景导入法

诗歌背景知识

了解诗人的生活背景和创作背景

比较分析法

诗歌创作手法

分析诗歌的结构、意象、情感等

合作学习法

诗词创作实践

培养学生的审美和表达能力

实践体验法

教案作业设计

作业一：《春望》诗词仿写

作业要求：

选取《春望》中的一句或几句，以自己的理解和创意进行仿写。

仿写内容需保持与原句相似的意境和情感。

操作步骤：

学生独立思考，挑选喜欢的诗句。

教师巡回指导，解答学生疑问。

学生完成仿写，提交作业。

作业二：《将进酒》主题讨论

作业要求：

以小组为单位，讨论《将进酒》中表达的主题，如豪放、自由等。

每组需准备一份讨论报告，包括主题分析、诗歌支持证据和个人观点。

操作步骤：

学生分组，确定小组长。

小组内部讨论，收集诗歌中的相关语句和例子。

小组长组织报告撰写，全组共同完成。

小组报告展示，其他组进行提问和反馈。

作业三：古代诗人诗词比较

作业要求：

选择两位不同的古代诗人，如李白和杜甫。

比较他们的诗歌风格、主题和情感表达。

操作步骤：

学生根据兴趣选择诗人。

教师提供相关诗歌作品。

学生独立研究，撰写比较报告。

学生分享报告，教师点评。

教案结语

在教学过程中，我注意到学生对于古代诗词的兴趣被充分激发，他们积极参与讨论，认真完成作业。几个与学生的交流互动环节的具体话术：

鼓励参与：

“同学们，你们的想法真的很独特，我相信你们的讨论一定能给大家带来新的启发。”

肯定进步：

“你今天的表现真的很棒，我在你的作品中看到了很大的进步。”

提问引导：

“你们觉得这首诗中最能体现诗人情感的部分是什么？能分享一下你们的看法吗？”

反馈建议：

“我觉得你的仿写很有创意，如果在结构上能更加严谨一些会更好。”

通过这些互动环节，学生们不仅提高了对古代诗词的理解，也在交流中锻炼了表达能力和批判性思维。我相信，这次教学对他们的学习和成长有着积极的影响。