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基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略

【摘??要】关键信息是指在语篇学习过程中能够帮助学生加深理解、解决重难点和综合运用语言知识的重要信息。实践证明，教师可使用基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略，促进学生阅读能力的提升和核心素养的发展。具体而言，教师应“锁定依附载体，确定提取策略；运用提取策略，获取关键信息；借助关键信息，多元输出语言；评定学习效果，形成总结反思”。

【关键词】关键信息；提取与运用；小学英语；学习策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。其中，学习策略指的是学生提高学习效率和提升学习效果的具体方法。掌握了学习策略，学生能够自主选择适宜的学习方式和语言加工方法，对学习过程进行设计、监控、评价、反思和调整，提升自主学习能力。然而，部分教师过于注重语言知识的教学，缺乏对学生关键信息提取能力的培养，导致学生在面对语篇中的大量信息时，容易感到迷茫，不知该如何提取和整理信息。为了避免这样的问题，教师应引导学生抓住关键信息，形成自己的见解，深刻地理解文本内容及背后的含义。关键信息是指在语篇学习过程中能够帮助学生加深理解、解决重难点和综合运用语言知识的重要信息。实践证明，教师可使用基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略，促进学生阅读能力的提升和核心素养的发展。具体可通过四个步骤展开：第一步，在阅读语篇的过程中，引导学生学会关注非文字信息、标题、文本内容、文体等承载关键信息的载体，并根据语篇文本特征锁定相应载体，确定关键信息提取策略；第二步，运用提取策略，搜集隐藏的关键信息并进行转化，使其显性化，再对文章内容进行合理的预测、解读和整合；第三步，借助关键信息，采用恰当的语言输出模式进行表达；第四步，利用生生互评、师生互评等形式评价学习效果，引导学生基于对关键信息的解读来评价自身的学习效果，并形成总结反思。

一、锁定依附载体，确定提取策略

了解与掌握关键信息依附的载体，能为语篇阅读学习策略的制订做好准备。PEP《英语》的语篇中，关键信息依附的载体主要有以下四类。一是非文字信息。非文字信息主要有表格、图片、音像资料等，教材语篇中的非文字信息以图片为主，图片是对文本核心内容的直观展示或暗示，具有强烈的视觉冲击性，能够吸引学生的注意力。二是标题。标题是文本内容的提炼和浓缩，是读者预测文章内容的重要线索。教材Readandwrite板块的语篇均有标题，Storytime板块的语篇未提供标题，因此可以设计“拟标题”的学习活动，帮助学生对关键信息进行解读和整理。三是文本内容。文本内容以书面语言为主，是具有完整含义的一个或多个句子的组合，能够承载语言知识，传递文化内涵，反映价值取向和思维方式。四是文体。了解语篇的内容结构及其文体能够更好地把握与实施阅读策略。本套教材中的语篇体裁主要包含故事、对话、信件、日记等。

以PEP《英语》五年级下册Unit4Whenistheartshow？中的Storytime为例，教师首先要带领学生解读文本，锁定该语篇关键信息依附的主要载体，并确定相应的提取策略（如表1）。

二、运用提取策略，获取关键信息

（一）观察图片细节，搜集关键信息

《课程标准》要求学生能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，能根据图片或关键词归纳语篇的重要信息，能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测。因此，教师要组织和引导学生观察、讨论、挖掘图片中的细节。本故事由6段文字和6幅图片构成，教师要引导学生从图片中搜集部分关键信息，初步梳理故事发展主线：主人公是谁？何时、何地发生了何事？心情如何？具体问题及解决过程如下。

1.观察图片，确定核心人物

Question1：Whoareinthestory？?Whoisthekeypersoninthestory？

本问题的设置在于寻找关键信息“Who”。教师引导学生观察图片，找出故事中的核心人物。读图后，学生明白故事是围绕核心人物Zoom展开的，与其有交集的动物分别是Bird、Zip、Rabbit与Cat。

2.观察图片，关注时间推移

Question2：Whendoesthestoryhappen？

本问题的设置在于寻找关键信息“When”，日期描述虽是本单元要求学生掌握的核心语言能力，然而对话文本中并未提及。仔细观察图片，学生在第1至第5幅图片中发现了标有不同日期的日历，明确了故事发展的时间线索：FromApril30thtoMay4th。

3.观察图片，梳理地点变换

Question3：Wheredoesthestoryhappen？

本问题的设置在于寻找关键信息“Whe